1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о роли личности в истории на примере Степана Разина
|
|
39-
40
|
Внешняя политика России в XVII веке
|
Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки.
Основные вопросы: Столбовский мир 1617 г., Деулинское перемирие 1618 г. Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Украины с Россией
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Индивидуальные формы работы. Групповые формы работы
|
Репродуктивный уровень: называть основные направления внешней политики.
Продуктивный уровень: характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; систематизировать исторический материал в виде схемы и таблицы.
Творческий уровень: подготовить электронный адрес основных событий по данной теме
|
|
41-
42
|
Культура России в XVII веке
|
Основные понятия: обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр
|
Урок закрепления знаний
|
Групповые формы
работы.
Индивидуальные
формы работы.
Презентация
сообщений
|
Репродуктивный уровень: называть характерные черты развития духовной жизни России в XVII веке
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5 1
|
7
|
|
|
Основные вопросы: развитие образования и науки, жанры русской литературы, русский театр, архитектура, живопись
|
|
|
Продуктивный уровень: раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества.
Творческий уровень: подготовить презентации по данной теме
|
|
43-
44
|
Повторение «XVII век в историческом развитии России»
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Зачет
|
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода.
Продуктивны й уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период.
Творческий уровень: высказывать суждение о значимости данного этапа для развития России в XVIII в.
|
|
1
|
2 3
|
4 5 6
|
7
|
Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч)
|
45
|
Россия на рубеже
xvn-xvra вв.
|
Основные понятия: причины и предпосылки преобразований.
Основные вопросы: внутреннее и международное положение России, предпосылки преобразований, планы будущих преобразований России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Голицын)
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Индивидуальные формы работы. Работа в парах
|
Репродуктивный уровень: называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран; описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований.
Продуктивный уровень: выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени.
Творческий уровень: подобрать адреса Интернет-ресурсов по данной теме
|
|
46
|
Начало царствования Петра I
|
Основные понятия: регентство, стрельцы, лавра.
Основные вопросы: характеристика личности Петра, двоевластие, царевна Софья, великое посольство 1697-1698 гг.
|
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
|
Работа с фрагментами исторического документа
|
Репродуктивный уровень: называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет».
Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма.
Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о личности Петра I
|
|
1
|
2
|
з
|
5
|
6
|
7
|
47-48
|
Внешняя политика Петра I
|
Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия».
Основные вопросы: причины, ход, итоги Северной войны, азовские походы, Ништадский мир
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Групповые формы работы
|
Репродуктивный уровень: называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий.
Продуктивный уровень: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны.
Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I
|
|
49-50
|
Преобразования Петра I
|
Основные понятия: абсолютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, магистраты, меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные рабочие.
Основные вопросы: преобразования в системе управления, изменения в сельском хозяйстве, промышленности, торговли
|
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
|
Групповые формы работы
|
Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I.
Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений;
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; анализировать последствия реформ Петра I для России.
Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о развитии стран Западной Европы и России в данный период
|
|
51
|
Народные движения I четверти XVIII века
|
Основные понятия: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.
Основные вопросы: причины народных восстаний, общее и особенное в народных выступлениях, значение народных восстаний
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Групповые формы работы
|
Репродуктивны й уровень: называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период.
Продуктивный уровень: выявлять главные причины народных волнений в начале XVII века; сравнивать народные выступления начала XVII века; систематизировать новый исторический материал в таблице
|
|
52
|
Изменения в культуре и быте в I четверти XVIII века
|
Основные понятия: Академия наук, ассамблеи, летосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Групповые формы работы
|
Репродуктивный уровень: описывать основные направления развития русской культуры;
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Основные вопросы: образование, наука, быт, книгопечатание
|
|
|
называть существенные черты духовной жизни России в I четверти XVIII века.
Продуктивный уровень: характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России.
Творческий уровень: высказывать суждение о значимости реформ для развития России
|
|
53
|
Повторение
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Зачет
|
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть ключевые события данного исторического периода.
Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России.
Творческий уровень: высказывать суждение по спорным вопросам данной темы
|
| |
