Приложение 2
Информация
об оценке уровня организации воспитательного процесса качества психолого-педагогического сопровождения
учебно-воспитательного процесса МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 32» г. Воркуты
Блоки и подблоки критериев оценки
|
Результат
|
1 блок. Сформированность мотивации к обучению
|
Оптимальный уровень 80%
|
2 блок. Обеспечение психолого-педагогической защищенности обучающихся в данном образовательном учреждении
|
Оптимальный уровень 85,5%
|
2.1. Эффективность реализации образовательно-воспитательного потенциала обучающихся на уроке
|
Оптимальный уровень 85%
|
2.2. Социальная адаптация и психолого-эмоциональная защищенность обучающихся в коммуникативной образовательной среде
|
Оптимальный уровень 86%
|
3 блок. Санитарно-гигиеническая защищенность обучающихся в данном образовательном учреждении
|
Оптимальный уровень 86,5%
|
4 блок. Результативность воспитательной работы и работы по формированию здорового образа жизни
|
Допустимый уровень 75,7%
|
4.1. Уровень и качество воспитания обучающихся
|
Допустимый уровень 75,6%
|
4.2. Организация системной, комплексной воспитательной и внеклассной работы в образовательном учреждении
|
Допустимый уровень 75,7%
|
5 блок. Уровень обеспечения прав и гарантий детей и их родителей в образовательном учреждении
|
Оптимальный уровень 82,5%
|
6 блок. Эффективность ре ализации профессионально-деятельностного потенциала работников в данном образовательном учреждении
|
Оптимальный уровень 83%
|
7 блок. Профессионально-деятельностный потенциал администра ции и педколлектива данного образовательного учреждения
|
- Навигационная ориентированность (Перспективно-ориентированное развитие учреждения)
- Полиативная ориентированность (стандартное функционирование учреждения с элементами инноваций) – 87%
- Стабильное функционирование (ориентация на приверженность традициям, отсутствие изменений)
- Деструктивная ориентированность (разрушение всех сфер деятельности учреждения, сопротивление инновациям)
|
7.1. Профессионально-деятельностный потенциал администрации образовательного учреждения, в т.ч.:
|
Оптимальный уровень 88,4%
|
- Уровень профкомпетентности администрации
|
Оптимальный
|
- Уровень психолого-педагогической и социальной компетентности администрации
|
Оптимальный
|
- Уровень заинтересованности администрации в общих результатах педдеятельности коллектива
|
Оптимальный
|
- Уровень заинтересованности в приобщении педколлектива к творческой общественной работе
|
Оптимальный
|
- Отношение к инновационным процессам в педагогическом сообществе и включение их в деятельность учреждения
|
Заинтересованное
|
7.2. Профессионально-деятельностный потенциал педколлектива образовательного учреждения, в т.ч.:
|
Оптимальный уровень 85,7%
|
- Уровень профкомпетентности педагогов
|
Оптимальный
|
- Уровень психолого-педагогической и социальной компетентности педагогов
|
Оптимальный
|
- Уровень заинтересованности педагогов в общих результатах педдеятельности коллектива
|
Оптимальный
|
- Отношение педагогов к инновационным процессам в педагогическом сообществе и включение их в деятельность учреждения
|
Заинтересованное
|
Методические рекомендации
по организации воспитательного процесса и повышения качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 32» г. Воркуты
В педагогическом процессе данного МОУ преобладает стандартный тип функционирования учреждения с элементами инноваций (полиативная ориентированность). Это позволяет прогнозировать необходимость активизации деятельности школы с целью повышения качества воспитательно-образовательного процесса по нескольким направлениям:
тщательно обсудить ситуацию снижения уровня сформированности мотивации к обучению в основной и средней (полной) школе, по сравнению с начальным звеном и наметить пути решения проблем;
продолжить системную инновационную деятельность, инициируемую новыми образовательными стандартами, которая, в свою очередь, может строиться из вариативности содержания образования, отработки наиболее эффективных технологий преподавания предметов, роста профессионального уровня педагогической деятельности, повышения творческой активности учителей исследуемой школы, целенаправленной работы школы над развитием творческих способностей обучающихся (увеличение доли самостоятельности в познавательной деятельности школьника – рефераты, обсуждения, анализы, опыты, эксперименты, исследования и др.; уменьшение доли объяснительно-иллюстрированного типа обучения);
в деятельности администрации данного образовательного учреждения желательно сделать акцент на более эффективную реализацию воспитательного потенциала физкультурно-оздоровительной направленности. Здесь крайне важно изучить проблему профилактики переутомления детей. Учебный процесс не может вовсе избежать утомления обучающихся, но должен строиться так, чтобы отдалить его наступление и предупредить возникновение переутомления;
повышать учебную мотивацию слабоуспевающих обучающихся, основываясь на результаты диагностики по изучению динамики развития их способностей, возможностей, интересов и личностных особенностей; создавать индивидуальные программы работы с мотивированными обучающимися.
|
