Н. А. Савельева Утверждена на заседании






Скачать 487.86 Kb.
НазваниеН. А. Савельева Утверждена на заседании
страница1/5
Дата публикации08.09.2017
Размер487.86 Kb.
ТипПояснительная записка
e.120-bal.ru > Документы > Пояснительная записка
  1   2   3   4   5


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 55

Обсуждена на заседании

Управляющего совета МОУ СОШ № 55

Протокол № 2

от « 19» ноября 2010 г.

Председатель Управляющего совета

Н.А. Савельева



Утверждена на заседании

педагогического совета

Протокол № 15

от « 27 » сентября 2010 г.

Председатель педагогического совета

Т.А. Кузьменко
м.п.

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

« МЫ ВМЕСТЕ»


2010 – 2015 гг.

Иваново 2010

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ «МЫ ВМЕСТЕ»

муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 55

Администрация и педагогический коллектив МОУ СОШ № 55 представляют программу воспитательной системы своего образовательного учреждения, разработанную в условиях единого муниципального образовательного пространства г. Иванова. В модели воспитательной системы школы нашли отражение все основные тенденции развития государственной политики в области воспитания и обучения. Программа ВС « Мы вместе» очень тесно соединяется с Программой развития МОУ СОШ №55 в основе, которой лежит идея разработки личностного подхода в технологии саморазвития личности ребенка, с программами «Подросток и закон», «Здоровье», «Патриот». Задачи и цели программы ВС « Мы вместе» отвечают требованиям нового ФГОС НОО в разделе дополнительное образование.
Творческая группа по разработке программы воспитательная система « Мы вместе»:

(приказ № 266/О от 31.12.2009 г. по МОУ СОШ № 55)

Кузьменко Т.А. – директор

Соловьева Л.П. - заместитель директора по УВР

Рыбакова С.С. – заместитель директора по УВР

Соколова Е.А.- председатель МС

Куварзина М.А.- председатель МО начальной школы

Александрова Е.В. - заместитель директора по ВР

Новикова М.В.- заместитель директора по УВР

Елькина Л.А.- учитель начальных классов

Исламова Т.В.- .- председатель МО начальной школы

Тунгушбаева Т.В.- учитель физической культуры

© МОУ СОШ № 55 г. Иваново, 2010

  Содержание:

1

Пояснительная записка


4

2

Системообразующая деятельность воспитательной

системы


14

3

Образ выпускника .


16

4

Управление образовательным учреждением как воспитательной  системой.


22

5

Критерии и показатели реализации программы


31

I глава

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Главная черта современного мира – стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразование в экономической, политической и общественной жизни влечёт за собой изменения во всех социальных институтах общества и привёл к пересмотру многолетних идеалов, нравственных и духовных ценностей. От многолетней позиции «делай как все» произошёл резкий поворот к индивидуальности и самоценности каждого человека. В новых социокультурных условиях наша школа уже не смогла развиваться, не обновляя свою деятельность. Как следствие перед нами встала проблема создания новой научно обоснованной, методически обеспеченной, социально адаптированной воспитательной системы(далее ВС) «Мы вместе». Анализ педагогической литературы, изучение трудов Л.И. Новиковой, В.А. Караковского, опыта создания и развития ВС школ России, города Иванова и нашей области привёл в нас к идее создания ВС «Мы вместе» в нашей школе.

Средняя общеобразовательная школа №55 является муниципальным общеобразовательным учреждением города Иванова. Она расположена во Фрунзенском районе города, по улице Рабфаковская, 14. МОУ СОШ № 55 – одно из старейших учебных заведений г. Иваново. В декабре 2010 года школа отметила 75-летие. В настоящее время образовательное учреждение располагается в типовом четырехэтажном здании, построенном в 1936 году. Образовательное пространство школы составляют расположенные рядом Эколого-биологический центр, Ивановский государственный архитектурно-строительный университет и Ивановский государственный энергетический университет. Район Рабочего поселка является традиционным районом населения рабочих профессий. Значительная часть родителей имеют среднее и среднее специальное образование. Их пред­ставления о будущем детей связаны как с получением необходимых базовых знаний для приобретения профессии, так и с продолжением образования, но оценки реальных возможностей вполне объективны. Эта группа родите­лей предлагает школе разнообразные образовательные запросы. Часть родителей являются частными предпринимателями или работают в структуре ИТР, имеют высшее образование. Большинство родителей этой группы планирует продолжение обра­зования детей и в социальном заказе школы ставит на первый план обеспечение уровня подготовки, необходимого для поступления в выс­шие учебные заведения (82%), кроме того, обучение общению (75%), развитие творческих способностей (82%), формирование общеучебных умений (97%). Кадровый состав педагогического коллектива в целом остается стабильным, находящимся на высоком профессиональном уровне, диктующем ответственность за результаты своего труда.

Образовательный процесс в школе осуществляют 24 пе­дагога

Среди них по образовательному уровню

  • имеют высшее образование – 21

  • имеют среднее специальное – 3

По стажу;

  • До 5 лет -2

  • 5—10 лет -1

  • 10—20 лет – 11

  • свыше 20 лет – 10

По возрасту:

  • до 25 лет -2

  • 25—35 лет -2

  • 36–45 лет – 13

  • 46—55 лет – 4

  • свыше 55 лет – 3

Учителя, имеющие звания и награды:

  • «Отличник народного образования» - 7%

  • «Почетный работник народного образования» - 7%

  • «Грамота Министерства образования РФ» - 3,4%

  • «Заслуженный учитель РФ» -3,4%

  • «Грамота управления образования» - 21%

  • «Кандидат наук»- 7%

В школе открыто 16 общеобразовательных классов, всего 415 учащихся. Из них 27 учащихся воспитанников детского дома. Накоплен большой опыт работы с детьми детского дома.

Казалось бы, подготовленный коллектив, достаточное количество детей, но первый опыт создания ВС в школе оказался неудачным.

Мы проанализировали свои ошибки, выявили объективные и субъективные причины своего застоя в воспитательной деятельности, сумели преодолеть трудности и перейти к развитию.

Намечены следующие этапы создания ВС «Мы вместе!».

Этапы становления ВС.

Первый этап  ( 2010-2011 уч. Г.):

– изучение микросреды школы в аспекте организации жизнедеятельности учащихся;

- анализ состояния воспитательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учётом полученных данных;

- подбор и разработка диагностических материалов, используемых для определения уровней воспитанности (учащихся), профессиональной компетентности и личностных установок (учителя), сформированности родительской позиции (родители);

- диагностика уровня воспитанности учащихся;

- разработка концепции воспитательной системы.

-создание проекта воспитательной системы в классе (экспериментальная работа);

- создание на уроке сообщества учитель- ученики;

 Второй этап (2011-2012 уч.г.):

- построение обобщённой модели ВС «Мы вместе!»;

- разработка технологии создания и реализации условий эффективности воспитательного процесса в школе ;

- диагностика учащихся по различным направлениям;

- диагностика профессиональной компетентности и личностных установок учителей;

- диагностика сформированности родительской позиции;

- поисковая работа по проверке технологии создания и реализации условий эффективности воспитательного процесса.

-создание воспитательных систем в классах;

- создание на уроке сообщества учитель- ученики;

-переход на новый ФГОС НОО( роль духовно-нравственного развития и воспитания на НОО, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества).

 Третий этап (2012-2013 уч.г.):

- описание и апробирование технологии создания и реализации условий эффективности воспитательного процесса в школе ;

- диагностика уровня воспитанности учащихся (изучение динамики);

- анализ результатов работы и его корректировка;

Четвёртый этап ( 2013-2014 уч. г.):

- корректировка технологии создания и реализации условий эффективности воспитательного процесса в школе ;

- диагностика уровня воспитанности учащихся (изучение динамики);

- диагностика профессиональной компетентности и личностных установок учителей (изучение динамики);

- анкетирование участников педагогического процесса с целью выявления степени их удовлетворённости содержанием и организацией воспитательного процесса в школе.

Пятый этап ( 2014-2015 уч. г.):

- реализация целостной модели воспитательного процесса в школе ;

- осуществление технологии создания реализации условий эффективности воспитательного процесса в школе ;

- подготовка методических рекомендаций классным руководителям.

         Воспитательная система рассматривается в педагогике как особая категория, включающая в себя множество понятий и ценностей. А воспитание определяется как целенаправленное педагогическое управление процессом развития ребёнка.

При разработке модели воспитательной системы МОУ СОШ № 55 г. Нами рассматривались следующие категории:

- педагогические принципы развития ВС;

- комплекс воспитательных целей;

- общность людей, их реализующих;

- деятельность, направленная на реализацию обозначенных целей;

- материальная база;

- социум, необходимый для реализации этих целей.

Предпосылками становления и развития ВС явились:

- анализ воспитательной деятельности в прошлые годы;

- высокий профессиональный и творческий потенциал педагогического коллектива;

- накопленный опыт по созданию ВС;

- готовность учащихся, родителей к восприятию новых идей;

- социум, соприкасающийся со школой.

Педагогические принципы воспитательной системы.

В модели воспитательной системы школы нашли отражение все основные тенденции развития государственной политики в области воспитания и обучения. Программа ВС « Мы вместе» очень тесно соединяется с Программой развития МОУ СОШ №55 в основе, которой лежит идея разработки личностного подхода в технологии саморазвития личности ребенка, с программами «Подросток и закон», «Здоровье», «Патриот».

Исходя из содержания и требований, педагогические принципы ВС сформулированы следующим образом:

1. Принцип демократизации – предполагает распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками образовательного процесса (администрация, учителя, специалисты, родители).

2. Принцип гуманизации – заключается в коренном изменении характера взаимодействия и общения с детьми. Предполагает ориентацию учителей на личность ребенка, повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров.

Интерес к ребёнку, принятие его таким, какой он есть, уважение самоценности любого ребёнка.

3. Принцип адаптивности или плюрализма, что подразумевает способность педагога одновременно работать  детьми, имеющими разные образовательные и иные потребности и использовать при этом широкий спектр методов, приёмов и средств.

4.Принцип дифференциации и интеграции – предусматривает целостность и единство всех подсистем образовательного процесса с учетом возрастных возможностей детей (формирование начал личности).

5. Принцип педагогического оптимизма (опора на положительное в ребёнке), отношение к ребёнку как к целостной личности.

6. Отказ от сравнения успехов и неудач детей.

Сравнение опыта возможно лишь с его собственным опытом прежних лет.

7. Принцип личностного подхода – обеспечивает каждому учащемуся независимо от индивидуальных способностей и особенностей найти свое место в системе воспитательного процесса.

Максимальная реализация творческого и природного потенциала каждого ребёнка.

8. Принцип преемственности – заключается в связи между различными этапами или ступенями развития, сущность, которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

9. Принцип развивающего обучения – предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития учащихся, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемно-поисковых методов.

10. Принцип индивидуализации – предполагает разработку на основе современных научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие с использованием здоровье сберегающих технологий.

11.Принцип системности – требует целостного подхода всех направлений деятельности образовательного учреждения на достижение оптимального результата. Целостность и

органичность в сочетании учебной, внеклассной, образовательной и внеурочной деятельности школы.

Система ценностей педагогического коллектива

Система ценностей педагогического коллектива школы, на основе которой планируется организация образовательной деятельности, включает на наш взгляд следующие основные положения:

1. Индивидуализация – мы стремимся создавать такие условия школе, которые будут соответствовать уникальности каждого ребенка и обеспечат развитие его способностей. Отношение к ребенку, прежде всего, как к уникально развивающейся личности, ориентируясь на его индивидуальные особенности и возможности.

2. Сотрудничество – мы стремимся совместно с родителями решать проблемы, планировать и организовывать мероприятия в интересах детей. Семью мы осознаем как основную среду личностного развития ребенка и ориентируемся на образовательные потребности и запросы родителей.

3. Профессионализм и высокое качество образовательных услуг –которое достигается непрерывным самообразованием, постоянным повышением профессиональной компетенции каждым педагогом. Для нас педагог – носитель образования, поэтому мы проявляем уважение и доверие к нему, предоставляем возможности проявить инициативу, самостоятельность, заботимся о его социальном благополучии.

4. Мобильность и гибкость – мы готовы изменять и совершенствовать педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг. Основу достижения успеха мы видим в интеграции усилий членов педагогического коллектива.

5.Творчество – является непременным условием педагогической деятельности. Мы, реализуясь в своем труде, обязательно включаемся в

креативный процесс, который воплощается в создании объективно или субъективно нового продукта.
  1   2   3   4   5

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconПрограмма вступительного экзамена утверждена на заседании кафедры отечественной истории «30»

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconРабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании кафедры Таможенного дела

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconРабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании кафедры Таможенного дела

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconРабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании...

Н. А. Савельева Утверждена на заседании icon1 Эпоха Великих географических открытий
Программа вступительного экзамена утверждена на заседании кафедры зарубежной истории

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconРоссийская академия
Программа утверждена на заседании кафедры менеджмента, государственного и муниципального управления «06» сентября 2013 г., протокол...

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconУчебно-методический комплекс по дисциплине сд. Ф. 05. 06 Экономика депрессивного региона
Рабочая программа утверждена на заседании информационной безопасности и прикладной информатики

Н. А. Савельева Утверждена на заседании icon«Приватизация в России и ее социально-экономические последствия»
Рассмотрена и утверждена к печати на заседании кафедры экономической теории и финансов 21 октября 2003 г

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconПрограмма подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по...
Утверждена на заседании кафедры всеобщей истории 26 ноября 2010 г. (протокол №3)

Н. А. Савельева Утверждена на заседании iconПрограмма утверждена: на заседании кафедры Истории и теории исторической...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную