Методические рекомендации «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2013 года в преподавании обществознания в 2013-2014 учебном году» Белгород 2013
Скачать 173.82 Kb.
|
Департамент образования Белгородской области ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования» Методические рекомендации «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2013 года в преподавании обществознания в 2013-2014 учебном году» Белгород 2013 I. Структура контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена по обществознанию в 2012-2013 учебном году Содержание КИМ определяется на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) и рассчитано на выпускников XI классов общеобразовательных учреждений, изучавших курс обществознания, отвечающий обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по обществознанию, по учебно-методическим комплектам, имеющим гриф Министерства образования и науки Российской Федерации. ЕГЭ по обществознанию на протяжении ряда лет является массовым экзаменом по выбору (в нем принимают участие около половины выпускников). Единый государственный экзамен по обществознанию регламентируется рядом правил: - проводится с использованием стандартизированных контрольных измерительных материалов – вариантов КИМ, которые включают в себя задания, различные по форме предъявления условия и виду требуемого ответа, по уровню сложности и способам оценки их выполнения; - КИМы строятся на материале основных разделов курса, составляющих содержание любого действующего учебника по обществознанию для средней (полной) школы; - качество контрольных измерительных материалов призвано в максимально возможной степени обеспечить решение главной задачи ЕГЭ, суть которой состоит в том, чтобы определить, насколько уровень подготовки выпускников соответствует требованиям стандарта общего среднего (полного) образования. Действующая модель экзаменационной работы отражает интегральный характер предмета: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей научного обществознания. Для выполнения заданий по ЕГЭ необходимо осуществление интеллектуальных действий: распознавание, воспроизведение, извлечение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, объяснение, аргументация, оценивание. Специфика предмета и социально-гуманитарного знания учитывается при подборе источников информации, используемых в экзаменационной работе. Это, как правило, результаты социологических исследований, неадаптированные тексты из публикаций научно-популярного, социально-философского характера, извлечения из правовых актов. Для заданий на различение суждений, отражающих факты, и оценочных высказываний конструируются небольшие тексты, по стилю приближенные к информационным сообщениям СМИ. Экзаменационная работа 2013 г. состояла из трех частей, различающихся по содержанию, уровню сложности и количеству заданий. Задания повышенного и высокого уровней трудности, в отличие от базовых, предполагали более сложную, комплексную, по своему характеру познавательную деятельность. Часть 1 (А) содержала 20 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных; часть 2 (В) - 8 заданий с кратким ответом, выраженных словом или цифрами; часть 3 (С) содержала 9 заданий с развернутым ответом. Эти задания требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение). К каждому из заданий с выбором ответа первой части (А) предлагалось 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Тематически все задания части А сгруппированы в пять модулей-блоков: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право и находятся под одинаковыми номерами.
Задания этой части направлены на проверку следующих умений: определять существенные признаки ключевых обществоведческих понятий; оценивать приведенные положения с точки зрения их соответствия современным научным представлениям; характеризовать на основе смоделированных социальных ситуаций социальные объекты; осуществлять поиск социальной информации, представленной в таких знаковых системах, как схемы, диаграммы, таблицы; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия. В заданиях с кратким ответом второй части (В) ответ необходимо было дать в виде соответствующей записи - слово или словосочетание. Задания в данной части одного уровня сложности, на одни и те же сходные умения, проверяемые на различных элементах содержания, но в каждом варианте заданий представлены все пять блоков-модулей. Задания второй части предусматривали не только наличие определенных знаний, но и умение их преобразовывать, правильно использовать понятия в определенном смысловом контексте, классифицировать понятия, соотносить их друг с другом. В заданиях третьей части (С) работы предполагался самостоятельно сформулированный ответ в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. В совокупности задания части С представляют базовые обществоведческие науки, формирующие обществоведческий курс основной средней (полной) школы (философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию, правоведение). В каждом варианте работы заданиями С1–С8 были представлены любые пять из шести наук, лежащих в основе обществоведческого курса (философия, экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение). Завершало работу альтернативное задание С9 - мини-сочинение (эссе) по одной теме из пяти, предлагаемых в форме высказываний. Каждая тема - высказывание соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса. Эти задания проверяют широкий комплекс умений, в частности умение раскрывать смысл авторского суждения, часто выраженного в афористической форме; формулировать собственное отношение к затронутой автором проблеме; выдвигать аргументы различного характера. На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут. Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет: 1) для каждого задания части 1 – 1–4 минуты; 2) для каждого задания части 2 – 3–10 минут; 3) для каждого задания части 3 – 5–35 минут. В общую структуру контрольных материалов по обществознанию в 2013 г. по сравнению с 2012 г. не вносилось принципиальных изменений, кроме: - усложнено задание В5. Общее количество приведенных в условии задания суждений увеличивается с четырех до пяти. Экзаменующиеся должны распределить их по трем, вместо прежних двух, группам: суждения-факты, суждения-оценки, суждения – теоретические утверждения. - темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппированы в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, теперь включаются в одно общее направление. - скорректированы требования задания С9. - усовершенствованы критерии оценивания заданий С5, С8, С9. Учебный материал, на основе которого строились задания, отбирался по признаку его значимости для общеобразовательной подготовки выпускников средней (полной) школы согласно действующим нормативным документам. Разнообразие деятельности экзаменуемого при выполнении заданий рассматривалось в качестве показателя усвоения изученного материала с необходимой глубиной понимания. II. Основные результаты ЕГЭ по обществознанию в Белгородской области в 2013 году В 2013 году число участников единого государственного экзамена по обществознанию составило 5986 человека. Средний тестовый балл по обществознанию − 62,88 баллов. В Таблице 1 представлены значения среднего тестового балла ЕГЭ по обществознанию в Белгородской области за предыдущие годы. Таблица 1 Средний тестовый балл ЕГЭ по обществознанию за 2009-2013 годы
В Таблице 2 приведены данные по распределению участников ЕГЭ по баллам. Таблица 2 Распределение участников ЕГЭ по баллам в Белгородской области
Таблица 3 Количество выпускников, получивших 80-100 баллов по результатам ЕГЭ в 2013 году (выпускники общеобразовательных школ дневной формы обучения)
III. Анализ типичных ошибок, допущенных обучающимися в Белгородской области при выполнении экзаменационной работы по обществознанию в 2013 году Часть А Таблица 4 Средний первичный балл части А
Анализ статистических данных показал, что низкие показатели экзаменуемые получают при выполнении заданий на оценку верности двух суждений (А6, А20), которые относятся к категории заданий повышенного уровня сложности. При их выполнении выпускникам приходится оперировать не отдельными понятиями и их признаками, а более сложными логическими единицами - суждениями. Каждое из двух приведенных в задании суждений следует рассмотреть с позиции их соответствия современным научным представлениям в области обществознания. Данные из Таблицы 5, где представлена информация о среднем первичном балле за выполнение заданий части А, свидетельствуют о том, что выпускники Белгородской области демонстрируют стабильно хорошие показатели по заданиям А 3, 5, 7, 10, 11, 15, 18, 19 (в процентном соотношении – больше 80 %). Содержание заданий связано с проверкой знаний о человеке, экономике и социальных отношениях. Часть В Таблица 6 Средний первичный балл части В
При выполнении второй части обучающиеся в 2013 году, как и в 2012 г., показали хороший уровень знаний (задания В1, В2, В3, В6 и В8). Особые успехи выпускники продемонстрировали при решении заданий, в которых необходимо было правильно формировать умения обобщать понятия и указывать верное (В1 и В8). Крайне низкий результат обучающиеся показали на примере задания В5, в котором нужно проявить умения классифицировать разновидность суждений. Часть С Наибольший балл при выполнении части С выпускники продемонстрировали по заданиям С1 и С2, которые направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде. Для выполнения заданий С1 и С2 особенно важно владение умениями, связанными с чтением и пониманием текста. Трудными оказались задания С4 и С8. Низкий результат по заданию С8 (составление плана раскрытия предложенной темы обществоведческого курса) указывает на тот факт, что у выпускников слабо сформированы умения составления плана по определенной теме. Для работы с заданием проверяется целый комплекс знаний и умений (компетенций) выпускников: обзорное знание определенной темы курса в единстве ее различных сторон и аспектов (компонентов); умение представить эти компоненты в структурно-логическом виде, выстроить последовательность рассмотрения отдельных вопросов в целостном сюжете; умение осуществлять иерархическое структурирование материала, выделяя не только пункты, но и подпункты плана. В задании С9 требовалось написание эссе по одной теме из пяти предложенных. Задание оценивалось в разрезе трех критериев: К1 (С 9), К2 (С 10), К 3 (С11). Выпускникам необходимо раскрыть смысл высказывания представителей общественной мысли, политических деятелей, ученых-обществоведов, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). Аргументировать свою точку зрения с опорой на знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. Следует отметить, что в сравнении с прошлыми годами произошли некоторые улучшения в подготовке учащихся к данному заданию. III. Методические рекомендации по итогам единого государственного экзамена по обществознанию в 2013 году Подробные методические рекомендации по совершенствованию методики преподавания и организации подготовки, обучающихся к сдаче ЕГЭ по обществознанию с учетом результатов ЕГЭ 2013 г. даны в аналитическом отчете Федерального института педагогических измерений. С учетом результатов единого государственного экзамена по предмету обществознания рекомендуется: - организовывать осуществление поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); - формировать умения извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать необходимый материал; характеризовать основные социальные объекты, выделяя существенные признаки, закономерности развития; объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества); - в итоговые и промежуточные контрольные работы по обществознанию включать задания по типу контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Для составления плана по предложенной теме учащимся необходимо уметь определять крупные относительно самостоятельные блоки содержания в рамках темы, структурировать часть из них по определенным основаниям (разбивать на подпункты), давать четкие формулировки основных пунктов и подпунктов плана. Для успешного написания эссе необходимо сформировать умения строить доказательства на основе установления причинно-следственных связей, построения логической цепи рассуждений, подтверждать приводимые положения фактами и примерами. Учащиеся должны быть ознакомлены с планом экзаменационной работы, ее хронологическими рамками. При подготовке необходимо опираться на материалы ФИПИ, где обучающиеся могут познакомиться не только с демоверсией предстоящего экзамена, но и основными требованиями к процедуре сдачи экзамена. При организации подготовки учащихся к ЕГЭ следует помнить, что задания КИМ созданы именно для измерения знаний и умений выпускников, но они не являются обучающими, а значит, требуют разнообразных форм и методов подготовки. Рекомендуемые издания, Интернет – источники В работе педагогу может помочь следующая тематическая литература для подготовки к ЕГЭ по обществознанию:
Ресурсы сети Интернет
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Белгородский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов |  | ... |
| Итоги деятельности коллектива Донского государственного технического университета в 2012-2013 учебном году и задачи по реализации... | | Ооаамрск от 24. 09. 2013 г №612 «О порядке проведения школьного, муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников... |
| Всероссийская одимпиада школьников, а также приказом Министерства образования и науки Калужской области от 18. 10. 2012 года №1754... | | Егэ по истории в 2013 г состояла из 3 частей, содержавших 40 заданий. Содержание экзаменационной работы определялось на основе Федерального... |
| Тема: Промежуточная аттестация обучающихся 2-8, 10 классов в 2013-2014 учебном году | | Методические рекомендации по изучению курсов история и обществознание и использованию учебников в 2012 – 2013 учебном году |
| М.: «Русское слово». 2006. Инструктивно-методического письма департамента образования Белгородской области Белиро «О преподавании... | | О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 10. 03. 2011 №358-р и утверждении состава конфликтной комиссии Санкт-Петербурга... |