Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования






НазваниеПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
страница1/13
Дата публикации31.01.2015
Размер1.24 Mb.
ТипРеферат
e.120-bal.ru > Документы > Реферат
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»


Факультет социологии
Кафедра методов сбора и анализа социологической информации

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА



На тему

Мета-анализ связи ЕГЭ и успеваемости

Студент группы № 432

Соловьева Анна Андреевна

Руководитель ВКР

старший преподаватель кафедры МСиАСИ, Хавенсон Татьяна Евгеньевна

Москва, 2013

Содержание


Глава 1. Программа исследования 3

Проблемная ситуация и постановка проблемы 3

Задачи 5

Гипотезы 6

Эмпирическая база исследования 8

Методология исследования 9

Глава 2. Обзор литературы 12

2.1. Обзор теоретичеких и эмпирических исследований по теме 12

Основные задачи ЕГЭ как социальной реформы 12

Особенности ЕГЭ как стандартизированного экзамена 13

Исследования предсказательной способности ЕГЭ 14

Исследования предсказательной способности
других стандартизированных экзаменов: SAT и ACT, США. 16

2.2. Описание метода мета-анализа 20

Модели фиксированных и случайных эффектов 20

Мета-анализ для объединения коэффициентов корреляции 22

Сравнение методов мета-анализа для обобщения коэффициентов корреляции 25

Глава 3. Анализ данных 28

3.1. Оценка предсказательной способности ЕГЭ 28

Мета-анализ связи ЕГЭ и успеваемости 29

3.2. Взаимодействие ЕГЭ и олимпиад 41

3.3. Социальных характеристики студентов
и предсказательная способность ЕГЭ 45


Тип населенного пункта 45

Тип школы 49

Образование родителей 52

Глава 4. Обсуждение результатов 54

Список литературы 59

Приложение 63


Глава 1. Программа исследования

Проблемная ситуация и постановка проблемы


Разработка и введение в практику Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) стали ключевыми элементами реформы российской образовательной системы, основные идеи которой были сформулированы в Концепции модернизации российского образования, разработанной в 2000 году.

ЕГЭ стал новой оценочной процедурой, основная черта которой – его стандартизированный и всеобщий характер. Такая форма экзаменации призвана решать сразу несколько важных задач. Во-первых, ЕГЭ должен был стать основой для системы оценки качества школьного образования и всеобщей итоговой аттестации выпускников школ; во-вторых, он был призван решать задачу обеспечения равного доступа к высшему образованию для всех выпускников школ, вне зависимости от их социальных и экономических характеристик.

Таким образом, другая важная особенность ЕГЭ заключается в том, что он совмещает в себе выпускной школьный и вступительный вузовский экзамен. Это отличает его от других стандартизированных экзаменов, применяющихся в мировой практике, которые чаще всего используются как вступительные экзамены и сдаются вне школы. Такая особенность предполагает, что ЕГЭ должен одновременно оценивать как детей, владеющих минимальным уровнем школьных знаний и не собирающихся продолжать обучение, так и тех, кто претендует на дальнейшее обучение в высших учебных заведениях, что ставит особенные требования к разработчикам его содержания.

С 2001 года ЕГЭ использовался как экспериментальная форма зачисления абитуриентов в ВУЗы, и в течение этого периода были зафиксированы важные изменения: расширился социальный состав студенчества, увеличилась доля студентов из отдаленных регионов, сельской местности, малоресурсных семей, произошло перераспределение состава студентов на более и менее востребованных специальностях (Решетникова, Эфендиев, 2004). На данный момент отмечается, что ЕГЭ справляется со своей социальной функцией: сделать высшее образование более открытым для всех групп населения (Болотов и др., 2012).

ЕГЭ был признан эффективным инструментом и в 2009 году он стал обязательной формой вступительных экзаменов для всех ВУЗов России, заменив собой прежние вступительные испытания, которые прежде устанавливались ВУЗами самостоятельно. С этого времени результаты ЕГЭ должны использоваться как основной индикатор подготовленности абитуриентов к дальнейшей учебе в университете. Для каждого направления обучения определен список из 3 или 4 предметов, результаты по которым должен предоставить абитуриент, если он хочет быть зачисленным на данную программу. Список предметов ЕГЭ различается для разных направлений подготовки и входящие в суммарный балл предметы в разной степени релевантны последующей программе обучения в ВУЗе.

В данной ситуации возникает вопрос, является ли при этом ЕГЭ адекватной мерой учебного потенциала студента. Безотносительно того, каким образом оцениваются с помощью ЕГЭ компетенции выпускников, именно на основании его результатов ВУЗы принимают решения о зачислении абитуриентов, а это значит, что его результаты должны точно отражать способности студента к дальнейшей учебе. Но, вопрос о том, насколько хорошо ЕГЭ справляется со своей инструментальной функцией – отбора абитуриентов в университеты, даже после его введения в качестве обязательного экзамена остается нерешенным. Таким образом, остается проблема валидизации ЕГЭ как вступительного экзамена.

В данном исследовании мы будем рассматривать баллы ЕГЭ именно как инструмент, которым пользуются ВУЗы для принятия решений о приеме абитуриентов, и задаемся целью проверить адекватность применения этого инструмента в том виде, как он используется в настоящий момент, иначе говоря, оценить валидность ЕГЭ как вступительного экзамена.
Целью данного исследования является оценка валидности ЕГЭ как вступительного экзамена, то есть того, насколько ЕГЭ способен исполнять функцию оценки компетенций абитуриентов, необходимых для их отбора в ВУЗы.

В данном исследовании мы будем рассматривать прогностическую валидность ЕГЭ, то есть оценивать, насколько точно на основании ЕГЭ можно предсказывать дальнейшую успеваемость студента в ВУЗе.

Оценка прогностической вадидности вступительного экзамена предполагает поиск ответов на следующие вопросы:

  • Существует ли линейная зависимость между ЕГЭ и успеваемостью в вузе? И если да, то насколько она сильная?

  • Различается ли предсказательная способность разных предметов ЕГЭ, формирующий суммарный балл?

Учитывая специфику приема абитуриентов в России, где, помимо ЕГЭ существует дополнительный инструмент отбора – олимпиады школьников, в рамках оценки валидности ЕГЭ нам представляется важным ответить на следующий вопрос:

  • Как работает ЕГЭ наряду с другим средством отбора абитуриентов – олимпиадами?

Наконец, поскольку ЕГЭ был разработан как инструмент для выравнивания шансов абитуриентов на поступление в ВУЗ, нам представляется важным оценить его валидность в связи в различными индикаторами социально-экономического положения студентов. Поэтому мы также предполагаем дать ответ на вопрос:

  • Влияют ли социально-экономические характеристики студентов на связь между ЕГЭ и успеваемостью? И если да, то каким образом?


Перечисленные вопросы были развернуты в следующих задачах.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПрограмма дисциплины «Сценарный трейдинг» Правительство Российской...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования iconПравительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное...
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную