Паспорт программы Предметная область: Общественные науки Предмет: История Класс: 11 Название программы
Скачать 0.97 Mb.
|
| Раздел 3. Теория и практика общественного развития | |||||
| 5 | Социальные отношения и рабочее движение. | 1) Формы социальных отношений. 2) Облик рабочего класса индустриальных стран. 3) Два течения в профсоюзном движении. | Личностные:проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
| Уметь: - сравнивать различные общественно-политические учения, делать выводы | Документы |
| 6 | Марксизм, ревизионизм и социал-демократия. Реформы и революции в общественно-политическом развитии. | Обострение противоречий между ревизионистскими и революционными фракциями. | Личностные:проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; | Знать понятия: пакт Бриана – Келлога, ось Берлин – Рим, антикоминтерновский пакт, Мюнхенское соглашение, Советско-германский пакт о ненападении. | Слайдпрезентация. |
| Раздел 4. Политическое развитие индустриальных стран. | |||||
| 7 | Эволюция либеральной демократии. | 1) Либеральное государство в начале XX века. 2) Социальная политика: опыт Западной Европы. 3) «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта и его итоги. | Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод; | Характеризовать систему международных отношений, сложившихся в 1920-1940-е гг. | Слайдпрезентация |
| 8 | Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века. | 1) Идеологические и политические основы тоталитаризма. 2) Особенности тоталитарных режимов 3) Сила и слабость тоталитаризма | Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | Уметь: - давать оценку деятельности политических лидеров - характеризовать тоталитарный режим | Слайдпрезентация |
| Раздел 5. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-х годах. | |||||
| 9 | Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм.АКС по теме: "Политическое развитие индустриальных стран"(тест). | 1) Антанта и Советская Россия 2) Мирный план В.Вильсона 3) Итоги первой мировой войны. | Личностные:оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; | Знать факторы развития россии, способствующие установлению тоталитаризма | Карта |
| 10 | Ослабление колониальных империй в межвоенные годы. Международные отношения в 1930-е годы. | Антанта и Советская Россия. Мирный план В.Вильсона. Итоги Первой мировой войны. Пацифизм. Брестский мир. Гражданская война и интервенция. Коминтерн и внешняя политика СССР. | Личностные:различать основные нравственно-этические понятия; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод; | Объяснять итоги колониальной политики стран Запада. Анализировать документы и таблицы. Работать с картой. | Карта |
| 11 | От европейской к мировой войне. | 1) Очаги военной опасности. 2) Политика умиротворения агрессоров | Личностные:идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, городу, кадетскому движению; | Уметь: - работать с документами и дополнительной литературой | Карта |
| 12 | Антигитлеровская коалиция и её победа во Второй мировой войне. | 1) Трудный путь к победе 2) СССР и страны Запада: проблемы взаимоотношений 3) Итоги Второй мировой войны 4) Создание ООН | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод; | Уметь: - устанавливать причинно-следственные связи - оценивать исторические события систематизировать материал | Слайдпрезентация |
| 13 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Человечество в период от Первой до Второй мировой войны» | | Личностные:проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Познавательные:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод; | Работать с учебником, документами и дополнительной литературой. | Документы |
| 2. Человечество на рубеже новой эры. Раздел 6. Ускорение научно-технического развития и его последствия. | |||||
| 14 | Технологии новой эпохи. Информационное общество: новые черты. | 1) Транспорт, космонавтика и новые конструкционные материалы 2) Биохимия, генетика, медицина 3) Электроника и робототехника | Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | Определять векторы экономического развития Европы и США. Знать этапы становления информационного общества. | Слайдпрезентация |
| 15 | Глобализация мировой экономики и её последствия. | 1) Предпосылки и итоги возникновения ТНК 2) Конкуренция в научно-технической сфере 3) Противоречия современного мира | Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; | Уметь определять основные черты международного развития. | Карта |
| Раздел 7. Социальные и этнические процессы в информационном обществе. | |||||
| 16 | Социальные перемены в развитых странах. Миграция населения и межэтнические отношения во второй половине XX - начале XXIв. | 1) Рабочие в информационном обществе. 2) Служащие и «революция управляющих». 3) «Средний класс»: основные черты. | Личностные:различать основные нравственно-этические понятия; Познавательные:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Уметь: - делать выводы об интеграционных процессах - работать с документами | Слайдпрезентация |
| Раздел 8. Международные отношения после второй мировой войны. | |||||
| 17 | Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира. | Наука, идеология и массовая культура. | Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод; | Знать : -причины начала «холодной войны» Уметьхарактеризовать и давать оценку деятельности главным историческим, политическим и военным деятелям | Карта |
| 18 | Международные конфликты конца 1940-1970гг. От разрядки к завершению холодной войны. | Локальные конфликты. Политика мирного сосуществования и военное соперничество | Личностные:оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; | Выявлять причины международных конфликтов. | Карта |
| 19 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Мировое развитие во второй половине XX века. Холодная война и ее завершение. | | Личностные:различатьосновные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; | Работать с учебником, документами и дополнительной литературой. | |
| Раздел 9. Североатлантическая цивилизация во второй половине XX - начале XXI века. | |||||
| 20 | Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия. Кризис "общества благоденствия", конец 1960-1970-е годы. | Становление смешанной экономики. Методы проведения социальной политики. |
Познавательные:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; | Знать, что такое социально ориентированная рыночная экономика Уметь: характеризовать состояние экономики стран Запада | Карта |
| 21 | Страны Запада на рубеже XX - XXI веков. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке. | Этапы развития социал-демократии. Идеология современной европейской социал-демократии. | Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; | Характеризовать старые и новые массовые движения в странах Запада. | Слайдпрезентация. |
| Раздел 10. Страны Восточной Европы и государства СНГ. | |||||
| 22 | Восточная Европа во второй половине XX века. Государства СНГ в мировом сообществе. | Демократические революции в странах Восточной Европы конца 1980-начала 1990-х годов. | Личностные:оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; | Уметь: - устанавливать причинно-следственные связи - делать выводы | Карта |
| Раздел 11. Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации. | |||||
| 23 | Освобождение от колониализма и выбор пути развития. Китай м китайская модель развития. | Падение колониальных империй. Конфликты в странах Юга. Итоги первых преобразований. Выбор путей модернизации. | Личностные:различатьосновные нравственно-этические понятия; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод; | Уметь характеризовать особенности развития стран | Карта |
| 24 | АКС по теме: "Человечество на рубеже новой эры" (Зачет). | | Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Регулятивные:анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; | Работать с документами и дополнительной литературой. | Тест |
| 25 | Развивающиеся страны Азии и Африки. Латинская Америка во второй половине XX - начале XXIвека. | Послевоенной развитие Индии. Исламский мир. Страны Центральной и Южной Африки. Диктаторские режимы6 опыт модернизации. Перонизм и демократия в Латинской Америке. | Личностные:идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, городу, кадетскому движению; | Уметь характеризовать особенности развития стран | Слайдпрезентация |
| | |||||
Похожие:
 | Рабочей программы История России. Предметная линия Данилов А. А., Косулина Л. Г. 6-9 класс. –М: Просвещение, 2014 | | Рабочей программы История России. Предметная линия Данилов А. А., Косулина Л. Г. 6-9 класс. –М: Просвещение, 2014 |
| Рабочей программы История России. Предметная линия Данилов А. А., Косулина Л. Г. 6-9 класс. –М: Просвещение, 2014 | | ... |
| | Рассматриваются история развития и предмет системного анализа, системные ресурсы общества, предметная область системного анализа,... | |
| ... | | Название программы Программа общеобразовательных учреждений история 5-11 кл. М.: «Просвещение», 2010 г |
| А. В. Перышкин «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», А. В. Перышкин и Е. М. Гутник «Физика. 9 класс» -м.:"Дрофа",2008 | | Мо РФ 2004 г., авторской программы «Программа курса 10 11 классы». Н. В. Загладин». М г., авторской программы «История России. 10... |