Идеи технологии результаты

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ:

ИДЕИ – ТЕХНОЛОГИИ – РЕЗУЛЬТАТЫ
Научный журнал
Выпуск 2 (3)





Москва – Челябинск

2011

УДК 371.011

ББК 74.200.507

П 37
Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты: науч. журнал. – Москва – Челябинск: АНО «Со-Действие», 2011. – № 2 (3). – 110 с. – ISSN 2221-254X

Главный редактор

А.А. Саламатов, доктор педагогических наук, доцент
Заместитель главного редактора

Г.Г. Николаев, кандидат педагогических наук
Ответственный редактор

А.В. Гребенщикова, кандидат педагогических наук, доцент

Редакционная коллегия:

А.Ф. Аменд, доктор педагогических наук, профессор (г. Челябинск)

Ш.А. Амонашвили, действительный член РАО, доктор психологических наук, профессор (г. Москва)

Д.В. Анкин, доктор философских наук, профессор (г. Екатеринбург)

В.С. Антонюк, доктор экономических наук, профессор (г. Челябинск)

И.В. Вагнер, доктор педагогических наук, профессор (г. Москва)

Е.А. Лапина, кандидат исторических наук, доцент (г. Ижевск)

Л.А. Гегель, доктор социологических наук, профессор (г. Москва)

В.А. Караковский, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор (г. Москва)

В.И. Майоров, доктор юридических наук, профессор (г. Челябинск)

Л.А. Нефёдова, доктор филологических наук, профессор (г. Челябинск)
© АНО «Со-Действие, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Педагогические науки
Гребенщикова А.В.

Организация и контроль самостоятельной работы будущих переводчиков

в условиях интерактивной среды…………………………………………….. 3
Кадыров С.К.

Сущность мониторинга профессиональной подготовки будущих специалистов

в университетском комплексе………………………………………………… 9
Кадырова Г.Т.

Процесс формирования экономической культуры у учащихся учреждений среднего профессионального образования…………………………………… 13
Кольева Н.С.

Оценка уровня сформированности информационной компетентности

учащихся: критерии и показатели………………………………………….. .. 19
Корнеева Н.Ю.

Основные направления профессионального образования лиц с ограниченными возможностями в современной России……………………………………… 25
Кузнецов А.И., Аменд А.Ф., Саламатов А.А.

Пути развития образования в аспекте реализации национальной

образовательной инициативы «Наша новая школа»……………........................ 32
Латыпова Е.Н.

Системный подход к реализации принципа преемственности в среднем

профессиональном образовании………………………………………………… 41
Мнайдарова С.С.

Ценностно-педагогическая ориентация молодежи к учебно-познавательной деятельности………………………………………………………………………….45

Портье С.В.

О развитии образовательной системы города Челябинска в контексте

введения Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования……………………………………………….. 52
ЮРИДические науки
Хашагульгов Б.У.

Правовые и организационные основы деятельности антитеррористической

комиссии Челябинской области…………………………………………………. 59
Экономические науки
Гнатышина Е.В., Федореев Д.М.

Практика организации муниципальных финансов американских

городов-мегаполисов и возможности ее применения в Москве

и Санкт-Петербурге……………………………………………………………. 65
Корнеев Д.Н.

Основные направления инновационного развития России………………. 68
Филологические науки
Avakimyan S.

The Influence of Context on Perceptions of Sincerity in Apologies………… 75
Власян Г.Р.

Типология дискурса: критерии и подходы………………………………… 88
Радоман С.Г.

Дискурс электронной почты как основной вид электронного дискурса… 93
Устинова К.А.

Судебный дискурс: понятие и признаки………………………….………… 98

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ


А.В. Гребенщикова

Челябинский государственный университет

г. Челябинск
ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ В УСЛОВИЯХ

ИНТЕРАКТИВНОЙ СРЕДЫ
Вопрос организации самостоятельной работы студентов в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем высшего образования. Актуальность данного аспекта в области профессиональной подготовки будущих переводчиков обусловлена противоречием между необходимостью системной организации формирования профессиональной компетентности будущих переводчиков и рядом базисных изменений, которые претерпевает система российского высшего образования. Переход на двухуровневую систему подготовки профессиональных кадров приводит к значительному сокращению обязательных дисциплин, снижению доли аудиторных часов, и соответственно увеличению доли самостоятельной работы студентов. В этой связи следует говорить о большей свободе современных студентов в процессе профессиональ­ного становления и развития. Данные реалии высшего профессионального образования влекут за собой необходимость пересмотра традиционных методов и форм организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов…..

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список

1. 
   Миклушевский В.В. Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года / В.В. Миклушевский // Труды VI Тверского социально-экономического форума «Информационное общество»; под ред. Ю.Е. Хохлова. – М.: Институт развития информационного общества, 2009. – С. 95-96.
   
2. 
   Соловова Н.В. Организация и контроль самостоятельной работы студентов: методические рекомендации / Н.В. Соловова; под ред. В.П. Гарькина — Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006. – 25 с.
   
3. 
   Blurton C. New Directions of ICT-Use in Education. Retrieved 07. 05.2010. –Режим доступа: http://www.unesco.org/education/educprog/edict.pdf
   
4. 
   Reeves T. Research Foundations for Interactive Multimedia. Proceedings of the International Interactive Multimedia Simposium. – Australia: Promaco conventions Pty Ltd. – P. 177-190.
   

С.К. Кадыров

Костанайский технико-экономический колледж

г. Костанай, Республика Казахстан
СУЩНОСТЬ МОНИТОРИНГА ПРОФЕС­СИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УНИВЕРСИТЕТСКОМ КОМПЛЕКСЕ
Наиболее развернутые мо­дели профессиональных компетенций и личностных качеств, в которых от­ражена структура профессиональной деятельности, представлены в при­кладных исследованиях С.Л. Рубинштейна, Н.В. Кузьминой, Л.М. Митиной, А.К. Марковой, А.Я. Никоновой, А.И. Щербакова, Э.Ф. Зеера, Т. Буккера, П. Витти, Б. Кауфмана. Однако при наличии многочисленных моделей актуальной является проблема диагностики уровня качества профессиональной подготовки и карьерного роста специалиста. Недостаточно отработан механизм отслеживания динамики результатов профессиональной успешности выпускников со сто­роны потребителей образовательных услуг, работодателей и учреждений профессионального образования. Имеются в наличии методики определения уровня профессиональных способностей, компетенций и личностных качеств выпускников педагогических учебных заведений, недостатками которых являются субъективизм, констатирующий характер, эпизодичность результатов, невостребованность данных для по­строения индивидуальных траекторий карьерного роста учителя, затруднен­ность статистической обработки ввиду размытости критериев для количест­венной и качественной обработки материалов. Оценивание достигнутых ре­зультатов производится на основе интуитивных представлений, жизненного и профессионального опыта…

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список

1. 
   Зеер Э.Ф. Мониторинг как информационная основа профессионального становления обучаемых / Э.Ф. Зеер, В.А. Водеников// Образование и наука. – 2000. - №2 (4). – С. 112-121;
   
2. 
   Белкин А.С. Педагогический мониторинг образовательного процесса / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков. – Екатеринбург, 1997. – С. 73;
   
3. 
   Зверев И.Д. Методологические основы принципов и условий реализации экологического образования: сб. науч. тр. / И.Д. Зверев – М., 1983. – С. 4-10;
   
4. 
   Майоров А.Н. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении / А.Н. Майоров, Л.Б. Сахарчук, А.В. Сотов. – СПб.: Изд-во СПГУПМ, 1992. – 79 с.;
   
5. 
   Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – М.: Пед. об-во России, 1999. – 320 с.;
   
6. 
   Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: КГУ, 1996. – 567 с.
   

Г.Т. Кадырова

Костанайский технико-экономический колледж

г. Костанай, Республика Казахстан

Процесс формирования экономической культуры

у учащихся учреждений среднего профессионального образования
Переход Республики Казахстан к рыночным отношениям актуализировал потребность пересмотра целей, программ и организационных форм профессионального образования. Обществу необходимы социально адоптированные, конкурентноспособные ,умеющие творчески реализовать себя в личной жизни и в профессиональной деятельности кадры.

В Концепции развития образования республики Казахстан до 2015 года подчеркивается: «В настоящее время Казахстан признан мировым сообществом как государство с рыночной экономикой. За короткий исторический период обретения независимости Казахстан сделал прорыв в экономике, интегрируясь в мировую цивилизацию, используя новые прогрессивные технологии. Определены перспективы социально- экономического развития страны. В этом контексте возрастает роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев уровня общественного развития, составляющих основу нового уровня жизни общества и являются важнейшими факторами, базой экономической помощи и национальной безопасности страны».…

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список

1. 
   Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. – Астана, 2010.
   
2. 
   Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э.А. Орлова. – М.: Изд-во МГИК, 1964. – 214 с.
   
3. 
   Гершунский Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Флинта, 1998. – 432 с.
   
4. 
   Бенин В.Л. Специфика актуальной культуры и содержание программ общеобразовательной школы / В.Л. Бенин // Образование и наука: известия научно-образовательного центра РАО. – 2000. – № 2 (4). – С. 88-93.
   
5. 
   Бляхман Л.С. Перестройка экономического мышления / Л.С. Бляхман. – М.: Политиздат, 1990. – 271 с.
   
6. 
   Заславская Т.И. Социология экономической жизни / Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина. – Новосибирск. Наука, 1991. – С.110-111
   
7. 
   Райзберг Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. – М.: Инфра-М, 1997. – 496 с.
   
8. 
   Сысоева А.А. Формирование экономической культуры студентов педвуза как условие их профессиональной подготовки: автореферат … канд. пед. наук / А.А. Сысоева. – Тула, 1998. – 21с.
   

Н.С. Кольева

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск, Республика Казахстан
Оценка уровня сформированности информационной компетентности учащихся: критерии и показатели
Развитие современного общества, происходящие в нем глобальные перемены, направленные на развитие интеллектуальных и наукоемких отраслей, получение, переработку и использование информации, необходимой для эффективной жизнедеятельности человека, неразрывно связаны с системой образования. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Такая подготовка не может быть обеспечена за счет усвоения определенного количества знаний. На современном этапе требуется другое: выработка умений делать выбор, эффективно использовать ресурсы, устанавливать связь между знанием и ситуацией и многие другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе…..

(Текст в полной версии в журнале)


Библиографический список
1. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3-10.

2. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалистов / В.П. Беспалько // Вестник высшей школы. – 1988. – №1. – С. 3-8.

3. Голуб Г.Б. Парадигма актуального об­разования / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, В.А. Прудникова // Вопросы образования. – 2007. – № 2. – С. 20-42.

4. Коган Е. Ключевые компетентности как ре­зультат общего образования: подходы к оценке / Е. Коган, Г. Голуб, И. Фишман // Активная школа: тео­рия, практика, перспективы. – М.: Американские советы по международно­му образованию АСПРЯЛ / АКСЕЛС, 2005. – С. 108-111, 125-128.

5. Селезнева Н.А. Проблема качества образования: актуальные аспекты и пути решения / Н.А. Селезнева, В.И. Байденко // Проблемы качества, его нормиро­вания и стандартов в образовании: сб. науч. ст. – М.: ИЦ, 1998.

Н.Ю. Корнеева

Челябинский государственный педагогический университет

г. Челябинск
Основные направления профессионального

образования лиц с ограниченными возможностями

в современной России
В России многое делается для развития инновационной деятельности с участием ученых, преподавателей и студентов университетов. Роль ВУЗов в подготовке элитных кадров возрастает с каждым годом. Крупные компании осознают, что применение наукоемких технологий не возможно без участия специалистов обладающих набором современных знаний и навыков. Такой кадровый потенциал способен приумножать успехи организации любой формы собственности и обеспечивать себе достойную заработную плату. Однако «не хлебом единым» жив человек. Для достижения стабильности и гармоничного развития, как отдельной личности, так и общества в целом духовная составляющая не менее важна. Мы порой не замечаем, что происходит рядом с нами и в повседневной суете, не обращаем внимание на людей с ограниченными физическими возможностями. Архитектурная неприспособленность, транспортная недоступность – это только вершина айсберга барьеров, которые встают на пути у молодых инвалидов в стремлении приобрести конкурентоспособную специальность…..

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список

1. 
   Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова. – М: Изд-во «Маяк», 2007. – 80с.
   
2. 
   Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением / Т.М. Буякас // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психоло­гия. – 2007. – №2. – С. 69-77.
   
3. 
   Карпенко М.П. Телеобучение / М.П. Карпенко. – М.: Изд-во СГУ, 2008. – 800 с.
   
4. 
   Карпенко М.П. Когномика / М.П. Карпенко. – М.: Изд-во СГУ, 2009. – 225 с.
   
5. 
   Корчагин Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации?: монография / Ю.А. Корчагин. – Воронеж: ЦИРЭ, 2007. – С. 252.
   
6. 
   Социальная работа с инвалидами / под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих. – М.: Изд-во АПО, 2008. – 280 с.