Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения






НазваниеОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
страница1/7
Дата публикации20.06.2015
Размер0.92 Mb.
ТипОтчет
e.120-bal.ru > Документы > Отчет
  1   2   3   4   5   6   7


Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №6 г. Смоленска


  1. Общие сведения об образовательном учреждении:



Юридический адрес: 214000, г. Смоленск, ул. М. Жукова, д.17.
1.1 Характеристика социума школы
Школа расположена в микрорайоне, прилегающем к центру города. Это дает возможность устанавливать связи с культурно-воспитательными учреждениями города.

На протяжении многих лет школа тесно сотрудничает с такими учреждениями, как СГУ, педагогическим колледжем, Смоленской филармонией, кинотеатры «Современник», «Смена», «Октябрь», театр-студия «Диалог», Дворец творчества детей и юношества, областной детской библиотекой, планетарием, Культурным центром «Губернский», городским Домом культуры, музеем – заповедником, музыкальной школой № 4, МБОУ МУК №2.

Это способствует созданию в школе условий для получения образования, которое обеспечивало бы максимально гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребностей детей и их родителей (лиц их заменяющих).

Население микрорайона разнообразно. Это и рабочие предприятий, государственные служащие, наемные рабочие коммерческих структур, безработные.

Жилой фонд микрорайона в течение последних 3-х – 4-х лет почти не изменился. Доля старого неблагоустроенного жилья все еще высока, Достаточно ярко наблюдается процесс социального расслоения населения. Этим объясняется и особенность контингента учащихся школы:

- дети с проблемами в развитии, нуждающиеся в компенсирующем обучении;

- обычные дети с возрастной нормой развития;

- дети с высоким уровнем развития, обладающие интеллектуальными и творческими способностями.

Школа обеспечивает вариативность образовательных услуг.

    1. Цель. Задачи. Приоритетные направления работы школы


Тема школы: «Управление качеством образования в условиях адаптивной школы».
Подтема на 2014 – 2015 учебный год: «Внедрение системно-деятельностного подхода в свете модернизации и инновационного развития образовательного процесса в условиях адаптивной школы»
Цель: создание условий для достижения запланированных результатов освоения ООП посредством внедрения системно-деятельностного подхода в образовательный процесс школы.

Задачи школы

Задачи обучения

1.Создать систему инновационной профессиональной деятельности педагогов в условиях перехода на новые образовательные приоритеты и новый ФГОС.

2.Развивать информационно-образовательную среду, обеспечивающую оптимальные условия для получения качественного образования.

3. Совершенствовать систему внутришкольного контроля и управления качеством образования.

4.Совершенствовать систему дополнительного образования, осуществлять его интеграцию в образовательный процесс школы на основе взаимодополнения.

5.Продолжить работу по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

6. Совершенствовать работу по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации.

Задачи воспитания

1. Совершенствовать работу по привлечению обучающихся к учебно-исследовательской и проектной деятельности, включать всех школьников в процесс самоуправления, самореализации, расширять масштабы социально значимой деятельности обучающихся.

2. Способствовать созданию условий индивидуального развития, учета личных достижений обучающихся, наиболее полной самореализации в различных видах внеурочной деятельности, реализации их способностей и интересов через воспитывающую среду школы.

3.Способствовать воспитанию компетентных и ответственных, нравственно и физически здоровых молодых граждан, способных к творчески преобразующей деятельности в социуме.

Задачи развития

1. Проанализировать педагогические условия развития активности участников педагогического процесса.

2. Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.
Задачи оздоровления

1.Совершенствовать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
Приоритетные направления работы школы
1. Организация работы по новым федеральным государственным образовательным стандартам.

2. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса; освоение школьниками новых образовательных стандартов.

3. Создание условий для обучения, воспитания, развития, успешной социализации всех категорий детей, обучающихся в школе.

4. Обеспечение доступа к получению общего образования детям-инвалидам, сиротам и т.д.

5. Создание условий для поддержки и сопровождения способных, талантливых детей.

6.Сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса, усиление валеологической направленности образовательного процесса.

7. Обеспечение профессионального психолого-педагогического сопровождения каждого ученика, реализация продуктивных образовательных технологий, обеспечивающих устойчивость внешней и внутренней мотивации учащихся.

8. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров, их готовности работать на внедрение новых образовательных стандартов.

9. Дальнейшее развитие и совершенствование образовательной среды школы, эффективного взаимодействия с социальными партнерами.

10. Дальнейшее совершенствование управления школой:

- обеспечение успешной работы государственно-общественных структур управления;

- эффективное выполнение муниципальных заданий;

- продолжение работы по внедрению технологии управления по результатам для всех категорий работников школы;

- реализация системы материального и материального стимулирования сотрудников школы;

- создание системы мониторинга и внутришкольного контроля, обеспечивающих выполнение требований новых образовательных стандартов и достижения высокого качества образования.

11. Развитие воспитательного потенциала школы, последовательная реализация комплексных программ воспитания и развития для каждой ступени школы, обеспечивающих воспитание духовной культуры школьников, патриотизма, гражданственности, культуры труда, быта и общения.
2. Организация и содержание образовательного процесса

2.1 Учебный план школы

Учебный план МБОУ СОШ №6 для 1-11-х классов на 2013-2014 учебный год был разработан в преемственности с планом 2012-2013 учебного года на основании федерального базисного учебного плана для общеобразовательных ОУ Российской Федерации, введённого приказом Министерства образования РФ от 09.03.04 года №1312, и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа 2.4.2.1178-10.

Структура учебного плана соответствует традиционному делению школы на три ступени: I уровень – 1-4 классы; II уровень – 5-9 классы; III уровень – 10-11-й классы, поскольку МБОУ СОШ №6 реализует программы: начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования. Учебный план сохранял в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждом уровне обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между уровнями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки не превышал предельно допустимого.

Минимальное количество часов, отведённое в учебном плане на преподавание каждого образовательного компонента, рассчитано для 1-го класса на 33 учебные недели, для II- IV классов – на 34 учебные недели, для V-XI классов –не менее 34-х учебных недель.

Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствовала нормам СанПиН и составляла по классам: 1-е классы -21 час, 2-4-е классы – 23 часа, 5-е классы – 32 часа, 6-е классы – 33 часа, 7-е классы – 35 часов, 8-9-е классы - 36 часов, 10-11-й классы – 37 часов.

Учебный план включает две части: инвариантную и вариативную. Наполняемость инвариантной части определена базисным учебным планом и включает федеральный компонент; вариативная часть включает дисциплины компонента образовательного учреждения, часы которого используются на введение новых предметов и на усиление базового ядра.

Все предметы, предусмотренные федеральным компонентом учебного плана, велись на каждом уровне обучения, в соответствии с программами, рекомендованными или допущенными Министерством образования для ОУ РФ.

Вариативная часть (компонент образовательного учреждения) учебного плана на 1 ступени была использована на усиление преподавания отдельных предметов федерального компонента учебного плана.

На ступени основного общего образования компонент образовательного учреждения учебного плана использовался прежде всего на углубление материала предметов инвариантной части учебного плана. На ступени среднего (полного) общего образования в 10-11-м классах часы школьного компонента использовались на углубление предметов базисного учебного плана.

По всем предметам базисного учебного плана в текущем учебном году соблюдалась преемственность избранной линии учебников, программ.

Учебный процесс на 2-м и 3-м уровнях обучения строился в соответствии с учебным планом в режиме 6-дневной недели и 45-минутного урока, за исключением 1-й уровня (пятидневная рабочая неделя) и 1-ых классов в 1-м полугодии (35-минутный урок), и соответствовал требованиям СанПиН.

Образовательные программы по всем предметам учебного плана основной и старшей школы носили типовой общеобразовательный уровень. Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и традиционным программам. Образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базового среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения.

Формы получения образования включали в себя: традиционное обучение, профильное обучение (11а класс), обучение в классах компенсирующего обучения, индивидуальное обучение по медицинским показаниям на дому.

Учебный план и рабочие программы в классах компенсирующего обучения составлены в соответствии с рекомендациями Министерства образования. Индивидуальное обучение на дому осуществлялось в соответствии с рекомендациями методического центра.
2.2 Уровни обучения.

I уровень обучения (1-4 класс)

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно – логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Основные цели и задачи I уровня образования (4 класс):
Цель — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

• обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

• обеспечение преемственности начального общего и основного общего

образования;

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему факультативов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на

основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
  1   2   3   4   5   6   7

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения...
Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Учредитель: Муниципальное образование Липецкий муниципальный район. Функции и полномочия учредителя исполняет администрация Липецкого...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального Бюджетного общеобразовательного учреждения
Цель самообследования: аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном году на основе определения факторов и условий,...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтче т по результатам самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Давликеевская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального казенного общеобразовательного...
Наименование оу муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» с п. Кахун Урванского...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного...
Внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов и бакалавров

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетногообразовательного учреждения
Полное наименование образовательного учреждения муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования областного государственного...
Основанием для проведения самообследования областного государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования государственного бюджетного образовательного учреждения
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconИнформация о результатах аккредитационной экспертизы муниципального...
Основание: приказ Министерства образования Республики Коми от 19 января 2012 года №27-у «О проведении аккредитационной экспертизы...






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную