Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10».
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Зам.директора по УВР: Директор школы:
_________Г. В. Шилова ___________Н.А.Мазеина
« »___________2013г. « »____________2013г.
Образовательная программа
Предмет: окружающий мир
Класс: 3 «В»
Учитель: Вшивкова М. В.
2013 – 2014 учебный год
Кол-во часов:
Всего: 68
В неделю: 2
РАССМОТРЕНО:
На ШМО МАОУ СОШ № 10
Протокол № от «___»____2013
_________________________
Подпись
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе программы Плешакова А.А. (УМК «Школа России», изд. «Просвещение», 2010) для начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели) в том числе на проведение проверочных работ – 4, тестовых -3 , практических работ - 15, экскурсий - 2.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков А.А. Зеленый дом (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) Ч.1. М.; Просвещение , 2001
Плешаков А.А Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. М.; Просвещение, 2010год.
Плешаков А.А Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. М.; Просвещение, 2010год.
Цель курса:
Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи курса:
Формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей.
Воспитание любви к своему городу, к своей Родине.
Формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде.
Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
Осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир» (7 часов), в которых развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего дома.
Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа» (19 часов). В ней систематизируются и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и другие) применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и в жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется развитию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.
Затем изучается тема «Мы и наше здоровье» (8 часов), нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как едино целого. Большое внимание в этой теме уделяется вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «Здоровый образ жизни». Логическим продолжением этой темы является следующая – «Наша безопасность» (9 часов) , в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.
Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика»(12 часов). Учебный материал по данной теме отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экономическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человека.
Подобную интегрированную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам» (13 часов) , которой завершается программа 3 класса. Учебный материал по этой теме представлен в виде путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в в яркой, образной форме идеи курса
К концу 3-го класса учащиеся должны знать:
человек – часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы (между растениям и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены, основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведение в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей, товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, семейный бюджет;
некоторые города России, их главные достопримечательности; (страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы ( с опорой на карту);
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной отрасли растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требования программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы
Список литературы:
Варли К., Майлз Л. География: энциклопедия. –М,: Росмен, 1994
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей: Чудо – всюду. Мир людей. Ярославль: Академия, К, Академия Холдинг, 2000.
Ракиткина М.Г. природоведение 3 класс. Дидактические материалы. – М.; Издат – Школа 2002.
Сухин И.Г. 800 загадок – 100 кроссвордов. – М; Новая школа, 1996.
Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: природоведение: Ярославль: Академия развития, 1997.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру.
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Содержание урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Домашнее задание
|
дата
|
Как устроен мир (7 часов)
1
|
Природа.
|
1
|
Разнообразие природы и ее классификация. Взаимосвязи в природе и значение природы для человека. Воспитание бережного отношения к природе.
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами курса.
Понимать учебную задачу курса. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей.
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
2
|
Многообразие природы (экскурсия)
|
1
|
Ознакомление с однообразием природы. Распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
|
ТСО стр.3-5 письменно
|
|
3
|
Человек.
|
1
|
Отличие человека от других объектов природы. Ступени познания.
|
Понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнить. Находить сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир. Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе. Оценивать богатство внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.
|
1. Задание «проверь себя!» (учебник стр.14), задание 1 учебник стр.15
|
|
4
|
Общество.
|
1
|
Люди, населяющие планету Земля.. бережное отношение к людям. Любовь к малой Родине.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. Соотносить страны и народы. Осуществлять самопроверку. Рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.
|
Учебник стр.21 №1,2, Составление рассказа «Моя семья»
|
|
5
|
Мир глазами эколога.
|
1
|
Экология – наука о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой. Взаимодействие человека с природой.
|
Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.
Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи. Приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных. Человека и природы,. Описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Моделировать связи организмов с окружающей средой. Обсуждать и оценивать предложенные модели.
|
Чтение текста в учебнике «Мир глазами эколога», стр.26 №1, 2
|
|
6
|
Природа в опасности. Охрана природы.
|
1
|
Влияние человека на природу. Красная книга. Правильное поведение в природе.
|
Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды. Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых объектов природных ресурсов. Приводить примеры положительного и отрицательно воздействия человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут прекратить использование природных богатств. Объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Участвовать в природоохранной деятельности.
|
Учебник стр.27-30 читать. ТСО стр.6-8
|
|
7
|
Практическая работа по теме «Как устроен мир». Посадка дерева или кустарника. Изготовление кормушек для птиц.
|
1
|
Посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц. Моделирование влияния человека на природу.
|
|
| |
