Рабочая программа по французскому языку на 2013/2014 учебный год для 11 класса мбоу «Матвеевская сош»
Скачать 257.48 Kb.
|
| Рабочая программа по французскому языку на 2013/2014 учебный год для 11 класса МБОУ «Матвеевская сош» Учитель: Миннекаева С.Г. Пояснительная записка Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает формирование коммуникативной компетенции обучающихся, то есть способности общения на изучаемом языке в сфере школьного и после школьного образования. Данная программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Учебно-методический комплекс Е.Я.Григорьевой для 10-11 классов «Objektif» завершает курс обучения французскому языку. В состав УМК входят: учебник (Григорьева Е.Я. Французский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Е.Я. Григорьева, Е.Ю. Горбачева, М.Р. Лисенко. – Москва «Просвещение», 2011), сборник упражнений, методические рекомендации для учителя, аудиокурс. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) – 4. Вводный лексико-грамматический контроль в начале нового учебного года – 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках (10 минут), при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности обучающихся; контроль диалогической и монологической речи, в конце каждого раздела предусматривается выполнение и защита проектов. Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования. Учебник содержит 10 блоков, рассчитанных на два года обучения в общеобразовательной школе при 3 часах в неделю. При этом предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 % от общего объёма часов для реализации и использования различных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий. В каждом блоке уделяется внимание четырем видам речевой деятельности: говорению (монологической и диалогической речи), чтению, аудированию и письму. Каждый блок имеет одинаковую структуру и является самодостаточным. Разделы блока 1. Texte-decleпcheиr. Блок начинается с диалога, интервью, репортажа, которые вводят учащихся в общую тему. 2. Compréhension écrite. В этой рубрике представлено большое разнообразие текстов: объявления, письма читателей в молодёжный журнал, расписания, опросы общественного мнения. 3. Compréhension оrаlе. В этой рубрике представлены тексты на аудирование: интервью с путешественником, экологом, известной топ-моделью, родителями и французскими лицеистами. Задания направлены как на детальное, так и на более глобальное понимание. 4. Grammaire. Грамматические темы посвящены в основном повторению и обобщению материала, изученного в предыдущие годы обучения. В основном это те грамматические явления, которые не имеют аналогов в родном языке и вызывают наибольшие затруднения в процессе усвоения: - place de deux pronoms compléments; - concordance des temps de l'indicatif; - l'emploi de l'impaгfait et du passé compose; - pour exprimer l'hypothèse et lа соnditiоn; - les pronoms relatifs simples; - les conditions subjonctives; - les pronoms relatifs composés; - subjonctif; - lе paгticipe présent et iе géгondif; - les constructions impersonnelles; - l'infinitif; - le passif; -le discours rapporté direct et indirect (au présent et au passé); - lesaгticulateurslogiques. 5. Lectиre. В этом разделе представлены фрагменты из художественных произведений французских писателей. Переводы наиболее трудных слов и выражений даются на полях. Работа предполагает детальное понимание текста. Задания после текстов позволяют расширить лингвистические знания учащихся, а также дают возможность высказаться по заданной ситуации, обосновать свое собственное мнение. 6. Civi1isation. Страницы этого раздела знакомят с разнообразным культуроведческим материалом о Франции, о жизни французской семьи, о замках Луары, о чисто французских профессиях, о песнях, о покорении космоса, что позволяет сопоставить эти сведения с аналогичными явлениями российской действительности. 7. Vie pratique. Материалы этой рубрики дают возможность обучающимся познакомиться с повседневной жизнью французского общества. Как пользоваться транспортом; поездом, метро, автобусом? Как позвонить? Какие жесты используют французы? Как молодежь относится к моде? Какие сорта сыра существуют во Франции и как выбрать сыр? Как французы относятся к праздникам и любят ли их отмечать? Эта рубрика не только позволяет расширить знания о стране изучаемого языка, знакомит с реалиями повседневной жизни и поведением в определённых ситуациях общения, но и даёт возможность узнать стиль жизни французского общества, окунуться в атмосферу реального общения с носителями языка. 8. Evaluation. Каждый блок завершается выполнением ряда заданий для проверки знаний, умений и навыков учащихся по всем видам речевой деятельности. 9. Projet. В конце каждого блока предусмотрено выполнение проекта (индивидуально или в группе). Работа над проектом предполагает создание благоприятных условий для раскрытия и проявления творческих способностей, индивидуальности каждого обучающегося. Проектная деятельность развивает мышление, воображение и фантазию подростка, позволяет ему раскрыться, проявить желание участвовать в общении. Цель УМК - формирование дальнейшей коммуникативной компетенции обучающихся, которая подчёркивает важность развития их способности и желания точно и к месту использовать изучаемый французский язык для эффективного общения. В связи с этим изучение иностранного языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: - речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами, увеличение объёма лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; - социокультурная компетенция - увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, формирование умения выделять общее и специфическое в культуре своей страны и страны изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; - компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации; - учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний; - развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, использованию иностранного языка в других областях знаний, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация старшеклассников, формирование качеств гражданина и патриота. Задачи: - научить старшеклассников соблюдать логику парного и группового рассуждения, обобщать сказанное другими участниками общения и высказывать свое отношение, выстраивать собственное рассуждение; - научить сочетать все виды чтения, пони мать художественные и публицистические тексты, извлекая необходимую информацию; - научить пони мать содержание текстов, содержащих как известный, так и незнакомый языковой материал, извлекать интересующую информацию; - научить составлять аннотацию прочитанного текста, писать мини-сочинение по пройденной теме, выражая своё мнение по поводу описанных событий, писать личное письмо, заполнять анкету. Тип урока: комбинированный урок с преимущественно активными формами. Это обучающий урок с введением новых лексических единиц, речевых оборотов и грамматических явлений, закрепление и тренировка изученного материала в серии упражнений, повторение, обобщение и выход на диалогическую речь или монологическое высказывание (описать, рассказать). Доминирующим типом будет парная, групповая и индивидуальная работа. Преобладает чтение, говорение и письменная речь. Требования к уровню подготовки обучающихся В области фонетики: - совершенствовать слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу; - соблюдать ударения в словах и фразах, совершенствовать ритмико-интонационные навыки оформления различных типов предложений; - знать и применять правила слогоотделения, явления сцепления и связывания, случаи запрещённого связывания, мелодику речи; - совершенствовать умение озвучивать диалогический текст, в котором использованы графические знаки его интонационного оформления; - иметь представление об ассимиляции французских звуков; - интонационно правильно оформлять свою речь; - формировать произносительные навыки, интонационные, просодические (навыки правильного словесного ударения); - уметь читать ритмическими, смысловыми группами с соблюдением соответствующей интонации. В области говорения: - уметь выразить свои желания; - уметь работать в парах, группах: представлять музыкальное направление, любимого певца, группу, используя иллюстративный материал; характеризовать этапы развития рока; - уметь вести диалог по теме «Журналист и спортсмен», составлять монологические высказывания «Журналист ведёт экскурсию», вести немой диалог с помощью жестов и мимики; - уметь передать информацию из текста, пересказать текст от лица другого персонажа, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану; - уметь обсуждать письма, пришедшие в молодёжный журнал, вести диалог - обмен мнениями; - уметь выражать своё отношение к летним каникулам, сравнивать с каникулами французских школьников; - уметь поделиться впечатлениями, рассказать о каникулах и дать совет, как их можно провести; - уметь вести диалог по теме «Посещение музеев», составлять монологические высказывания; - уметь передать 'информацию из текста «История человечества и её герои», пересказать текст, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану; - уметь рассказать об иммигрантах во Франции, проблемах жилья и работы; - уметь рассказать о франкоговорящих странах по плану: географическое положение, границы, символика, климат, экономика, индустрия, события, люди, культура, праздники, традиции; - уметь работать с картой и показывать, где расположен парк. В области аудирования: уметь выдвигать гипотезы до прослушивания текста. В области чтения: уметь читать информационные тексты. В области письма: уметь заполнять формуляр о приёме на работу. Распределение учебного времени по УМК 11 класса
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |  | Рабочая программа ориентирована на использование учебника М. З. Биболетовой «Enjoy English» для 3 класса(68 часов) и часть учебника... | |
| Данный учебный план разработан для организации обучения в мбоу верхличской сош, исходя из существующих условий и образовательных... | | Образовательная программа мбоу ефремкинской сош №8 и учебный план на 2013-2014 уч г. (приказ №1 от 31. 08. 2013) |
| Учебный план мбоу пелевская сош лаишевского муниципального района рт на 2013-14 учебный год | | Катилевич Иван Викторович, учащийся 7 класса мбоу сош №12, учитель Ракова Татьяна Викторовна |
| Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред от 10. 03. 2009), утверждённое правительством РФ 19. 03. 2001 №196 | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 была открыта 1 сентября 1991 года |
| Базисный учебный план мбоу «сош №1 г. Фокино» (далее – учебный план) разработан в соответствии с | | Маоу сош№2 уиия на 2014-2015 учебный год, годовым календарным учебным графиком маоу сош№2 уиия на 2014-2015 учебный год. Рабочая... |