Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд






Скачать 214.72 Kb.
НазваниеКравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд
Дата публикации25.01.2015
Размер214.72 Kb.
ТипДокументы
e.120-bal.ru > Документы > Документы
1Сценарий проблемно-эвристического урока
Автор: Алексеева Наталья Викторовна.

Образовательное учреждение: МОУ СОШ №2 г. Колпашева, Томской области.

Предмет: обществознание.

Класс: 6

Тема: «Предпринимательство и бизнес».

Учебно-методическое обеспечение: Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. / Кравченко А.И., Певцова Е.А. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.

Необходимое оборудование и материалы для занятия: раздаточный материал.

Основные понятия: предприниматель, фирма, бизнес, прибыль.

Время реализации занятия: 45 минут.

Задачи занятия:
Образовательные - разъяснить учащимся сущность предпринимательской деятельности людей; совместно найти ответы на проблемные вопросы: кто такие предприниматели, какие качества личности необходимы предпринимателю; зачем создаются фирмы, каковы основные формы организации бизнеса.
Развивающие - развивать познавательные и творческие способности учащихся, совершенствовать навыки самостоятельной работы учащихся при сопоставлении фактов, анализе и обобщении данных. Путём организации групповой деятельности научить учащихся доказывать собственные и опровергать ошибочные мнения оппонентов, ставить и разрешать проблемы. Способствовать созданию собственных образовательных исследовательских продуктов.
Воспитательные - продолжить формирование коммуникативных и организаторских умений учащихся, умений работать в коллективе, взаимодействовать как с учителем, так и со сверстниками; воспитывать культуру диалога и обмена мнениями; воспитывать культуру эмоций.
Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма проведения: творческая лаборатория, работа в группах.
Проблемные вопросы:

  • Кто такой предприниматель?

  • Как стать предпринимателем?

  • Зачем создаются фирмы?


Предполагаемые варианты ответов:

  • Предприниматель – творческая личность. Предприниматель – смелый человек, авантюрист в хорошем смысле этого слова. Он не боится рисковать, живёт по принципу: «Цель оправдывает средства».

  • Необходимо иметь желание и стремление организовать большое дело и добиться успеха.

  • Предприниматель создаёт свою фирму, прежде всего, для удовлетворения спроса потребителей, что является гарантией его финансового успеха.


План занятия.



Этапы занятия

Временная реализация

1. Организационный момент.

3 мин.

2. Вступительное слово учителя. Создание проблемной ситуации.

4 мин.

3. Постановка учебной проблемы. Дискуссия.

5 мин.

4. Решение проблемы. Первичное закрепление. Практическое задание (работа с кейсом).

6 мин.

5. Решение проблемы. Эвристическая беседа.

4 мин.

6. Практическое задание – проектная деятельность

11 мин.

7. Творческое задание.

5 мин.

8. Подведение итогов.

2 мин.

9. Домашнее задание.

1 мин.

10. Рефлексия – обобщение и анализ проделанной работы.

4 мин.


Карта урока:



Комментарий хода урока


Вре-мя (мин)

Развитие личностных качеств

и психических процессов

Репродуктивные формы

Продуктивные формы деятельности

Приветствие, активизация внимания, объявление темы урока, постановка задач.

3

  • Внимание

  • Память

  • Организован-ность

  • Любопытство

  • Восприимчивос-ть к новому

  • Умение слушать и слышать

Создание проблемной ситуации, краткая беседа с целью актуализации знаний: - Кто такой предприниматель?

- Как стать предпринимателем?

- Зачем создаются фирмы?

2

  • Внимание

  • Память

  • Умение слушать и слышать

  • Понимание материала




Учитель формирует группы, знакомит с правилами работы в группах, определяет круг задач для каждой группы.

Постановка учебной проблемы.

Учащиеся приступают к работе, учитель консультирует при необходимости.

4

  • Понимание материала

  • Память

  • Культура эмоций

  • Культура поведения

  • Организован-ность



  • Культура диалога

  • Аргументированность выбора решения

  • Толерантность

  • Умение слушать и слышать

  • Понимание материала

  • Логичность мышления




Каждая группа обсуждает поставленную перед ней задачу и делает выводы.

Педагог обобщает ответы учащихся, привлекая к дискуссии всех её участников.

3

  • Умение слушать и слышать

  • Внимание

  • Культура поведения

  • Культура эмоций

  • Память

  • Точность речи

  • Рефлексивность

  • Аргументированность

  • Ясность речи

  • Активность

  • Умение сформулировать и отстоять точку зрения

  • Коммуникативная культура

  • Культура изложения

  • Умение ориентироваться в аудитории

  • Любознатель-ность

Группы получают новое познавательное задание, теперь уже общее для всех.

Дети работают с кейсом - отрывком из произведения де Сент-Экзюпери «Маленький принц». После чего отвечают на вопросы:

1) можно ли делового человека — героя произведения назвать работником; предпринимателем? Почему?

2)составьте портрет современного предпринимателя.

Учащиеся приступают к поиску альтернативных решений.

3

  • Внимание

  • Организован-ность

  • Самостоятель-ность





  • Любознатель-ность

  • Логичность мышления

  • Активность

  • Ответственность

  • Толерантность

  • Активизация фантазии и творчества

  • Настойчивость

  • Альтернатив-ность мышления

Представители групп предлагают свои варианты альтернативных решений.

Учитель анализирует ответы учащихся.


3

  • Внимание

  • Память

  • Культура поведения

  • Культура эмоций

  • Культура речи

  • Четкость, ясность, логичность, осмысленность речи

  • Умение ориентироваться в аудитории

  • Альтернативность мышления

  • Аргументированность

  • Толерантность

  • Умение слушать и слышать

Эвристическая беседа. Учитель моделирует мини-проблемы. Обмен мнений среди участников групп. Коллективная работа со схемами: виды и формы предприниматель-ства. Разбор и анализ схем. Учитель организует работу в режиме диалога, проводя комментированный разбор решения.

4

  • Внимание

  • Память

  • Культура поведения

  • Культура эмоций

  • Алгоритмич-ность




  • Рефлексивность

  • Аргументированность

  • Точность, логичность мышления

  • Умение слушать и слышать

  • Активность

  • Глубина рассуждений




Учитель предлагает проектную деятельность для каждой группы. За определённое время участники групп должны придумать максимальное количество всевозможных вариантов предпринимательской дея­тельности. Потом, используя план, создать модель собственной фирмы.

Защита проектов. (Приложение)

6

  • Память

  • Внимание

  • Культура поведения

  • Культура эмоций

  • Самостоятель-ность

  • Рефлексивность

  • Аргументирован-ность

  • Ясность речи

  • Активность

  • Понимание материала

  • Аналитичность

Далее проходит коллективная экспертная оценка результатов под руководством учителя.

Учитель делает общие выводы, подводя итоги групповой работы.

5

  • Внимание

  • Память

  • Организован-ность

  • Культура поведения

  • Культура эмоций

  • Активность

  • Коммуникатив-ная культура

  • Способность выделять преимущества

  • Ответственность

  • Гибкость

  • Критичность

  • Осознанность действий

  • Аргументированность

  • Ясность речи




Группы получают творческое задание. Дети должны

подобрать штат сотрудников для фирмы «Лукоморье». Персонал фирмы они выбирают из сказочных героев, используя стихотворение А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный».

Вид деятельности для сказочных персонажей группы определяют с помощью списка экономических ролей.

5

  • Внимание

  • Память




  • Глубина рассуждений

  • Аргументированность

  • Аналитичность

  • Культура эмоций

  • Коммуникатив-ная культура

  • Точность, уместность, выразительность речи

  • Понимание материала




Коллективное обобщение и анализ проделанной работы.

2

  • Внимание

  • Память

  • Культура поведения

  • Культура эмоций

  • Алгоритмич-ность мышления

  • Аналитичность

  • Коммуникатив-ная культура

  • Критичность

  • Альтернатив-ность мышления

Домашнее задание. Учащимся предлагается второй блок творческого задания. Нарисовать героев сказки, подписать их экономические роли. Написать начало сказки о создании фирмы «Лукоморье» Заполнить схему «Основные этапы организации бизнеса». (Приложение)

1

  • Внимание

  • Память




  • Ответственность

  • Рефлексивность

  • Любознательность

  • Гибкость

  • Умение слушать и слышать

Педагог проводит рефлексию, предлагая ответить учащимся на вопросы.

Затем учащиеся сами оценивают свою работу на уроке, заполняя листы рефлексии. (Приложение)

4

  • Внимание

  • Память

  • Культура поведения

  • Культура эмоций




  • Ответственность

  • Рефлексивность

  • Активность

  • Гибкость мышления

  • Глубина рассуждений

  • Умение выделить причинно-следственные связи

  • Способность к обобщению

  • Культура диалога


Ход занятия.
Класс делится на три группы по 7 человек. Во главе каждой группы – консультант. Работу на уроке оценивают сами дети (через рефлексию). На подготовку групп к ответам по предлагаемым заданиям отводится определённое время. О начале и конце каждого этапа оповещает звуковой сигнал.
1этап занятия. Организационный момент.
Приветствие. Объявление темы и поставленных задач. Представление групп.
2 этап занятия. Вступительное слово учителя. Создание проблемной ситуации.
Учитель. Дж. Уотсон когда-то сказал: «Бизнес – это игра, величайшая игра в мире – если вы знаете, как в неё играть».

А кто же участники этой игры?

Бесспорно, главная роль здесь отводится предпринимателям. А кто такой предприниматель? Как стать предпринимателем? Зачем создаются фирмы?

Давайте все вместе попробуем дать ответы на эти вопросы. Тем более что это цель нашего урока.

Работать вам придётся в группах, решение принимать коллегиально. Познакомьтесь с правилами работы в группах.

Учащиеся должны:

  • Организованно работать в команде;

  • Уметь кратко и чётко выражать свои мысли;

  • Быть терпимыми к мнению оппонентов;

  • Не нарушать дисциплину на уроке.


3 этап занятия. Постановка учебной проблемы. Дискуссия.
Работа в группах. Вопросы (по одному для каждой группы):


  1. Используя свой социальный опыт, бытовые и школьные знания объясните: «Кого мы называем предпринимателем?»

  2. Какие факторы влияют на решение человека стать предпринимателем?

  3. Какие качества личности необходимы предпринимателю?

(обсуждение проблемы, дискуссия)
Предполагаемые ответы учащихся.

  • Предприниматель – это человек, придумавший новое дело, удовлетворяющее какую-либо потребность и приносящее прибыль.

Роль предпринимателя – реализация выгодных идей. Предприниматель, безусловно, рискует – но за это в случае успеха получает вознаграждение. Риск и прибыль - главная цель предпринимательской деятельности. Предпринимателям приходится искать новые пути решения нестандартных задач, возможности для выпуска новых товаров, оказания новых видов услуг.

Открыть собственное дело и превратить его в процветающее не так-то просто. Так что же заставляет предпринимателя идти на риск и начинать новое дело?

  • Факторы, влияющие на решение человека стать предпринимателем:

  1. Пример окружающих (пример успешных предпринимателей);

  2. Стремление обрести независимость, свободу, престиж;

  3. Практически неограниченные возможности получения прибыли, обогащения;

  4. Опыт прежней работы;

  5. Возможность заниматься любимым делом в удобное для себя время;

  6. И конечно, знания!

  • Качества личности предпринимателя: целеустремлённость, способность прогнозировать ситуацию, самоотдача, честность, порядочность, соответствующая подготовка, знания.


Общий вывод: предприниматель – это профессия, призвание, талант. Предпринимательство – это особый стиль; особый образ мыслей, поведения; образ жизни.
4 этап занятия. Решение проблемы. Первичное закрепление. Практическое задание (работа с кейсом).
Учитель. Вам предлагается отрывок из произведения де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Прочитайте его и ответьте на вопросы. Выстраивайте логику ответа. Не забывайте, ответ должен быть аргументированным. Используйте текст.
КЕЙС. Отрывок из произведения А. де Сент-Экзюпери « Маленький принц»

Во время своего путешествия Маленький принц попал на планету, которая принадлежала «деловому человеку».

Деловой человек был очень занят. Он считал звезды. С неохотой, оторвавшись от этого занятия, он ответил на во­просы Маленького принца. Вот какой разговор состоялся между ними:

- Пятьсот миллионов звезд? И что же ты с ними дела­ешь?

- Пятьсот один миллион шестьсот двадцать две тыся­чи семьсот тридцать одна. Я человек серьезный, я люблю точность.

- Так что же ты делаешь со всеми этими звездами?

- Что делаю? - Да.

- Ничего не делаю. Я ими владею.

- Владеешь звездами? - Да.

- Но я уже видел короля, который...

- Короли ничем не владеют. Они только царствуют. Это совсем другое дело.

- А для чего тебе владеть звездами?

- Чтобы быть богатым.

- А для чего быть богатым?

- Чтобы покупать новые звезды, если их кто-нибудь от­кроет.

«Он рассуждает почти как тот пьяница», — подумал Ма­ленький принц.

И стал спрашивать дальше:

- А как можно владеть звездами?

- Звезды чьи? — ворчливо спросил делец.

- Не знаю. Ничьи.

- Значит, мои, потому что я первый до этого додумался.

- И этого довольно?

- Ну конечно. Если ты найдешь алмаз, у которого нет хозяина, он твой. Если тебе первому придет в голову ка­кая-нибудь идея, ты берешь на нее патент: она твоя. Я вла­дею звездами, потому что до меня никто не догадался ими владеть.

- Вот это верно, — сказал Маленький принц. — И что же ты с ними делаешь?

- Распоряжаюсь ими, — ответил делец. — Считаю их и пересчитываю. Это очень трудно. Но я человек серьезный.

Однако Маленькому принцу этого было мало.

- Если у меня есть шелковый платок, я могу повязать его вокруг шеи и унести с собой, — сказал он. — Если у ме­ня есть цветок, я могу его сорвать и унести с собой. А ты ведь не можешь забрать звезды!

- Нет, но я могу положить их в банк.

- Как это?

- А так: пишу на бумажке, сколько у меня звезд. Потом кладу эту бумажку в ящик и запираю его на ключ.

- И все?

- Этого довольно.

«Забавно», — подумал Маленький принц. — И даже по­этично. Но не так уж это серьезно».

Что серьезно, а что несерьезно, — это Маленький принц понимал по-своему, совсем не так, как взрослые.

- У меня есть цветок, — сказал он, — и я каждое утро его поливаю. У меня есть три вулкана, я каждую неделю их прочищаю. Все три прочищаю, и потухший тоже. Мало ли что может случиться. И моим вулканам, и моему цветку по­лезно, что я ими владею. А звездам от тебя нет никакой пользы...

Деловой человек открыл, было, рот, но так и не нашелся, что ответить, и Маленький принц отправился дальше.
Вопросы (общие для всех групп):

  • Можно ли делового человека — героя произведения назвать работником; предпринимателем? Приведите аргументы из текста.

  • Составьте портрет современного предпринимателя.


Общий вывод (предполагаемые ответы учащихся): современный предприниматель больше заинтересован перспективам развития бизнеса, нежели сиюминутной прибылью; отличается высоким уровнем мотивации и ответственности; как правило, это молодые люди (30-35 лет).

Это люди, которых отличает настойчивость; высокий уровень образования; высокое стремление к независимости и автономии; ответственность перед покупателем, забота о нём, а не только о своих доходах.
5 этап занятия. Решение проблемы. Эвристическая беседа.
Учитель. Специалисты считают, что предприниматель, который уважает деньги, который их бережёт - сохраняет и оберегает, - это уже не предприниматель, а «скупой рыцарь».

- Вы согласны? Свои ответы аргументируйте.
По общему положению предпринимателем может стать человек, достигший 18-летнего возраста.

По данным социологических опросов, дух предпринимательства свойственен всем или почти всем. Только не каждому удаётся его развить. Личные качества человека обеспечивают лишь 10% успеха, 90% - это везение. Хотя с экспертами можно поспорить.

- А каково ваше мнение? Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры, если таковые имеются.
Учитель. Создание предпринимателем фирмы и её развитие всегда связаны с риском. Большинство руководителей серьёзных фирм сегодня понимают, что удовлетворение спроса потребителей является гарантией их финансового успеха.

То, чем занимаются предприниматели, называется бизнесом.

Бизнес бывает: крупным, средним, малым.
СХЕМА
Виды предпринимательства


  • Производственное

  • В сфере услуг


Формы предпринимательства:


  • Индивидуальное (единоличное предприятие)

  • Партнёрское (товарищество – добровольное объединение двух или более человек)

  • Акционерное общество (крупное предприятие, его собственники владельцы ценных бумаг – акций)


Учитель. Итак, чтобы организовать собственное дело необходимо, прежде всего, желание человека. Нужны конкретные идеи – как и чем он будет заниматься. Все действия должны быть чётко продуманны.

Организация бизнеса включает несколько этапов: регистрация предприятия, организация работы, создание разных отделов - производственный, отдел сбыта, административная часть и т. д. При этом важно ещё подобрать опытных и квалифицированных работников.
6 этап занятия. Практическое задание – проектная деятельность.
Задание:

  1. За 3 минуты придумайте максимальное количество возможных вариантов предпринимательской дея­тельности. Поясните, кого вы будете привлекать к своей деятельности? К какому виду и форме предпринимательства будет относиться ваша деятельность?

  2. Разработайте проект собственной фирмы.


Модель создания новой фирмы

План проекта:

  • Что нужно производить? Какие товары и услуги нужны потребителям?

  • Как организовать производство? (природные ресурсы, материалы, техника, технология, денежные средства, штат работников)

  • Для кого будут произведены товары и услуги. Кто будет их покупателем (потребителем)?

Защита детских проектов*. (Приложение)
7 этап занятия. Творческое задание.
Учитель. Сейчас мы с вами попробуем подобрать штат сотрудников для фирмы «Лукоморье». Наш персонал будет представлен сказочными персонажами из стихотворения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный».
I. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный …» и распределите

экономические роли среди персонажей этого

стихотворения.
У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны

На брег печальный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из волн выходят ясных,

И с ними дядька их морской;

Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом

Через леса, через моря

Колдун несёт богатыря;

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою-Ягой

Идёт, бредёт сама собой;

Там царь Кощей над златом чахнет;

Там русский дух … там Русью пахнет!

И там я был, и мёд я пил;

У моря видел дуб зелёный;

Под ним сидел, и кот учёный

Свои мне сказки говорил.
Список экономических ролей: предприниматель, менеджер отдела управления, менеджер отдела сбыта и продаж, менеджер производственного отдела, поставщик сырья, специалист по рекламе.

Можете добавить других сказочных героев и определить для них роли.
8 этап занятия. Подведение итогов.
9 этап занятия. Домашнее задание (детские проекты*). (Приложение)

II. Нарисуйте героев вашей сказки и подпишите их экономические роли. Напишите начало сказки о создании фирмы «Лукоморье». В сказке должны быть отражены все этапы бизнеса. Заполните схему.
СХЕМА «Основные этапы организации бизнеса»


Желание стать предпринимателем

Установка оборудования

Сбыт готовой продукции



10 этап занятия. Рефлексия.


  • Над какими проблемами мы работали?

  • Что понравилось на уроке?

  • Что показалось особенно интересным?

  • Как, по вашему мнению, работали на уроке ваши товарищи?

  • Кому из одноклассников вы поставили бы «5», «4» и почему?

  • Что ещё вам хотелось бы узнать?


Литература:


  1. Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. / Кравченко А.И., Певцова Е.А. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.

  2. Лялякин О.В. Методические резервы на уроках обществознания. Творческие задания для 6 класса. / «Школьная пресса», «Преподавание истории и обществознания в школе», 2007, № 3;

  3. Певцова Е.А. Обществознание: Книга для учителя. Методическое пособие к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание 8 – 9 кл.» М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2000.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconАгрономические руды и нетрадиционное минеральное сырье ( интерактивный курс)
Гришин П. Н., Кравченко В. В. Кравченко И. П. Агро-номические руды и нетрадиционное минеральное сырье (интерактивный курс): Учебное...

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconКравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание: Учебник для 6 класса
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconЧто такое общество
Рабочая программа учебного предмета обществознание составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного...

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconЧто такое общество?
Рабочая программа учебного предмета обществознание составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного...

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconРабочая программа соответствует Государственному образовательному...
«Примерные программы по обществознанию». Составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, М: «Дрофа», 2007г. Учебник: «Обществознание»...

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconКалендарно-тематический план разработан применительно к учебной программе «Обществознание»
«Обществознание» 10 класс, автор Кравченко А. И., а также дополнительных пособий: для учителя «Обществознание. Книга для учителя....

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconРабочая программа Обществознание 10 класс. (гуманитарный профиль)...
Примерной программы курса «Обществознание» для общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение, 2006), допущенной Департаментом общего...

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconСодержание оглавление 3 Введение 5 Раздел I. Исторический контекст творчества м. Вебера
Кравченко А. И. Социология Макса Вебера: Труд и экономика. – М.: Изд – во «На Воробьевых», 1997. – 208 с

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconРабочая учебная программа курса «Обществознание»
Мо РФ №1312 от 09. 03. 2004 года и Программы курса Кравченко А. И. для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Обществознание....

Кравченко А. И., Певцова Е. А. 9-е изд iconПояснительная записка рабочая программа по обществознанию для 8 класса...
А. И. Кравченко «Обществознание, 8 класс», издательство «Русское слово», 2008 г. Программа реализуется с помощью учебника А. И. Кравченко....






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную