4.3. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЦЕЯ
Изменения в структуре и содержании образования, поиск новых подходов к воспитанию – все это потребовало внесения корректив в систему внутришкольного управления. Возникла необходимость перехода к новой управленческой парадигме, составляющей новую «управленческую философию», в основе которой лежит мотивационно-системный подход и личностно-ориентированные цели его осуществления.
Новая управляющая система лицея должна соответствовать следующим принципам:
ориентация на человека и его потребности (управлять процессами, а не человеком);
демократизация управления (коллегиальный характер принятия управленческих решений, развитие горизонтальных связей в управлении);
научный характер управления (использование современных концепций управления и основных принципов менеджмента);
опережающий и целевой характер управления (прогнозирование результатов, ориентация управления на перспективные цели);
ценностный характер управления (поддержание оптимистического, бодрого, делового тона взаимоотношений в коллективе, выработка общих ценностей, традиций, общей духовной культуры и т.д.).
В соответствии с этим появляются новые функции управления развитием. Назовем лишь некоторые из них:
стратегический анализ внешней среды, социального заказа на образование;
системный анализ и оценка достижений школы, образовательного процесса, имеющегося передового педагогического опыта, конкурентных преимуществ;
системный проблемно-ориентированный анализ состояния и тенденций изменения школьной образовательной системы;
инициирование «кризисов компетентности» в школьном сообществе, стимулирование инновационной мотивации поведения;
планирование, организация, руководство и контроль исследовательских работ в школе и т.д.
Требуются изменения и в организационной структуре управления, модель которой представлена в приложении № 2. В качестве новых субъектов управления выступают предметные кафедры (вместо прежних ШМО), временные рабочие и творческие группы.
Предметные кафедры:
создают условия для развития научно-исследовательской, методической, библиотечно-издательской деятельности школы;
организуют методическую учебу педагогов;
разрабатывают стратегию и проекты научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работы на основании рекомендаций и (или) решений педсовета, школьного и районного методических советов;
обеспечивают педагогический и методический советы школы информационно-аналитическими материалами о состоянии и результатах научно-методического руководства учебно-воспитательным процессом и др.
Временные рабочие и творческие группы создаются для решения краткосрочных задач, возникающих в ходе реализации программы развития.
4.4. КОНЦЕПЦИЯ РЕСУРСОВ
Для решения новых задач, поставленных перед ОУ, для освоения новых форм государственно-общественного управления важными ресурсами являются кадры.
Администрация ОУ стремится обеспечивать повышение уровня профессионального мастерства и компетентности педагогов. В результате целенаправленной работы в школе сформировалась команда единомышленников среди администрации и педагогического коллектива.
Для успешного развития ОУ нужно, чтобы педагоги отвечали современным требованиям, таким, как:
осознание своей личной ответственности и значимости в образовании детей;
умение исследовать свою деятельность, анализировать и прогнозировать образовательные результаты, обосновывать избираемые технологии и методики;
способность обобщать свой опыт работы, программировать последующую деятельность.
Педагоги должны полностью разделять ценностную ориентацию и стратегическую линию деятельности своего ОУ, сохраняя при этом право на отстаивание своей позиции и самостоятельность в выборе задач, содержания и технологий образования на уровне профессионального объединения.
Школьная методическая служба стремится обеспечить помощь педагогам в совершенствовании программно-методического сопровождения их деятельности, в повышении их профессиональной квалификации, в планировании и организации экспериментальной работы.
Для обеспечения полноценной деятельности и развития ОУ требуется наличие современной материально-технической базы. Необходимо обновление и пополнение ОУ школьной мебелью, спортинвентарем, оборудованием, ТСО и т.д. Здесь большую роль играют финансовые ресурсы, но бюджетные средства не удовлетворяют в полной мере все потребности ОУ, в связи с этим необходим эффективный поиск новых источников привлечения внебюджетных средств.
|
