4.2. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
В основу организации учебно - воспитательного процесса в нашей школе положена идея целостности. Воспитание, обучение и развитие учащихся осуществляется в единой педагогической личностно – ориентированной системе.
При разработке концепции воспитания мы опирались на принципы гуманистической педагогики, идеи и воспитательные концепции А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, О.С. Газмана, И.П. Иванова и др.
Основу содержания воспитания в школе составляют следующие направления:
расширение представлений о нормах культурной жизни;
расширение представлений о человеке как субъекте жизни и формирование способности к саморегуляции;
расширение представлений о различных способах социального устройства человеческой жизни и приобщение к участию в общественной жизни;
формирование индивидуального образа жизни, достойного человека, и способности корректировать собственную жизнедеятельность.
В осуществлении воспитательной работы педагогический коллектив школы опирается на технологии самовоспитания и самоопределения школьников. В этих технологиях ставка делается на личностные факторы мотивации учащихся, на присущие детям природные потребности саморазвития, на стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению. Именно в этом отличительная особенность данных технологий, ставящих целью активизировать факторы развития, побудить школьников к самосовершенствованию, осуществить возможное педагогическое влияние на эти процессы.
Сегодня коллектив нашего лицея ведёт поиск новых подходов к воспитанию, пониманию его роли и функций в условиях изменившегося общественного развития. Разработаны программы реализации концепции воспитательной системы: Программа развития воспитания на 2009 – 2014 г.г., Программа здоровьесберегающей деятельности, Программа по борьбе с беспризорностью, и безнадзорностью несовершеннолетних, профилактике употребления психоактивных веществ «Шаг в будущее» на 2008 – 2012 г.г., Программа гражданско – патриотического воспитания учащихся «Я гражданин России», Программа по воспитанию толерантных отношений и профилактики экстремизма «Я – толерантная личность», Программа совместной работы МОУ «Лицей № 7 имени Шуры Козуб с. Новоивановского» с родителями «Взаимодействие».
В основу развития воспитательной системы школы «легли» следующие идеи и принципы:
Идея реализма целей воспитания. Сегодня реальной целью является разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и дарования, своевременно выявить которые – задача педагога. Средство достижения этой цели – освоение школьником базовых основ культуры: культуры жизненного самоопределения, политической, экономической, правовой, демократической, нравственной и экологической, художественной и физической, культуры труда и семейных отношений.
Идея совместной жизнедеятельности детей и взрослых – принципы сотрудничества, сотворчества, совместный поиск нравственных образцов, лучших образцов культуры.
Идея личностной направленности воспитания ставит «в вершину угла» всей воспитательной работы школы не программы и мероприятия, формы и методы (это лишь необходимый инструментарий), а самого ребенка, его склонности и интересы, своеобразие характера и т.п. Отсюда основной принцип – движение от ближайших интересов детей к развитию высоких духовных потребностей.
Принцип добровольности – воспитательный процесс не должен быть принудительным, педагоги должны опираться на интерес и желания детей.
Идея коллективистской направленности. Школа максимально использует силу воспитательного воздействия коллектива на личность, его традиций, общественного мнения. Ученическое самоуправление при этом выступает важнейшим институтом демократизации школьной жизни, защиты интересов и прав личности. Реализация этой идеи осуществляется через деятельность школьной детской организации и клубов по интересам.
Основные задачи воспитательной системы:
сформировать общечеловеческие нормы гуманистической морали, культуры общения;
воспитать положительное отношение к труду, как к высшей ценности в жизни;
воспитать социально-значимую целеустремлённость, предприимчивость, честность и ответственность в деловых отношениях;
приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, своего Отечества, народа;
выявить и развить природные задатки, творческий потенциал учащихся, реализовать их склонности и способности в разнообразных сферах человеческой деятельности;
развить внутреннюю свободу, способность к самоопределению, самореализации, чувство собственного достоинства;
воспитать уважение к законам и нормам коллективной жизни;
сформировать гражданскую социальную ответственность, как важнейшую черту личности, проявляющуюся в заботе о благополучии своего села, республики, страны;
воспитать у учащихся потребность вести здоровый образ жизни.
Обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для их физического и душевного здоровья, воспитание культуры здоровья школьников и сохранение здоровья педагогов могут быть достигнуты путём реализации в школе здоровьесберегающих образовательных технологий, которые можно рассматривать как основу здоровьесберегающей педагогики. Основной отличительной особенностью последней является грамотная забота о здоровье, как учеников, так и педагогов. Это является обязательным условием организации школьной жизни.
Основные принципы здоровьесберегающей педагогики:
принцип ненанесения вреда, то есть применение оздоровительной системы и методов, обоснованных с научной точки зрения и проверенных на практике;
принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся, то есть соответствия объёма учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала индивидуальным возможностям учащегося;
создание благоприятного морально-психологического климата в коллективе, недопущение методов психического и физического насилия.
|
