Урока: комбинированный урок. Цели

Урок 5 по курсу НОВОЙ ИСТОРИИ 7 класс.

Учитель истории МКОУ СОШ с УИОП шт. Нагорск Кировской области:

Т а т ь я н а А р к а д ь е в н а Р ы ч к о в а.
Тема: Зарождение капиталистических отношений. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.

Тип урока: КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК.

Цели:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ - Создать условия для организации познавательной деятельности и опыта общественного поведения, формирования сознания и личностных смыслов в условиях компетентностного подхода.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ - Определить, новые процессы в социально-экономическом развитии стран Европы, вызванные Великими географическими открытиями XV - XVII вв., доказывая что новые капиталистические отношения бурно проникают в Европу, преобразуя экономику (хозяйство) и общество (совокупность людей со всеми взаимоотношениями между ними). Уяснить суть понятий: рыночная экономика, биржа, банк, монополия, капитал, мануфактура капиталистическая, буржуазия = капиталисты, наемные рабочие = пролетариат, капитализм, разделение труда, наёмный труд, частая собственность.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – воспитание культуры общения при работе в группах; нравственное воспитание на основе рассмотрения взаимоотношений между различными слоями общества, их роли в процессе производства и определения положения в обществе.

РАЗВИВАЮЩАЯ - Развитие умений работать с исторической картой, понятиями, текстом параграфа в учебнике; систематизировать материал, ведя записи по ходу урока в тетради; работать с документами; делать сравнения и логические выводы; работать в группах и оценивать работу свою и одноклассников на уроке.

Методы : активные и интерактивные; репродуктивные и проблемно-поисковые; наглядный и словесный; работа с информацией, эвристическая беседа, самостоятельная работа в группах.

Средства:

- Презентация Microsoft Ofice Power Point: 7 кл. Нов. ист.- УРОК 5. (см.CD).

- Учебник для 7 класса. Новая история, 1500 - 1800гг. А.Я. Юдовская и др. М.: Просвещение. Параграф 4.

- Карта «Географические открытия и колониальные захваты b XV-XVII bb»

- Атласы по истории средних веков. Cтp. 14-15.

• 
  Рабочие тетради к учебнику Новая история №16 стр.15 (на уроке ), при повторении № 10 стр. 10-11, к домашнему заданию № 17,18 стр. 15- 17
  
• 
  Рабочие опорные листы на каждой парте (см. приложение №1)
  
• 
  Оценочные листы для работы в группах: «Оценка поведения ученика при работе в группах» (см. приложение №2)
  
• 
  Индивидуальные памятки для учащихся: «Правила работы в малых группах и проведения дискуссий», «Заповеди для работы в группах», «Как дать рецензию на ответ товарища» (см. приложение № 3).
  
• 
  Раздаточный материал для проверки уровня усвоения материала на уроке (см. приложение № 4).
  

ХОД УРОКА:

Этапы урока	Методы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	2	3	4
I. Орг. момент	Инструктаж и предъявление требований	1. Перед уроком проверяет работу технических средств, подбирает нужную презентацию и карту к уроку, выдаёт дежурным атласы и опорные листы. 2. Со звонком проверяет готовность к уроку всех учебных пособий на парте у учащихся. 3. Отмечает отсутствующих.	1. Кладут на край парты дневник, учебник, тетрадь обычную, рабочую тетрадь по истории, ручку, карандаш. Проверяют наличие на парте (раздаются дежурными на перерыве перед уроком) атласа, опорного листа и памяток для работы на уроке. 2. Дежурные называют отсутствующих.
II. Целеполагание и мотивация	Демонстрация, создание ситуации, направляющие вопросы	1.Включается слайд №1 и формулируется тема урока. 2.Даётся задание учащимся разделиться на группы и исходя из темы урока сформулировать образовательную цель урока (Что мы сегодня на уроке должны изучить и запомнить? Зачем нам это нужно сегодня?) 3.Обобщив ответы учащихся, формулирует цели урока и определяется место темы в курсе уроков истории, её значимость для современности.	1.Делятся на 6 групп для работы на уроке. 2. Обсуждают в группе как используя название темы урока сформулировать его цель. 3. С помощью наводящих вопросов учителя формулируют образовательную цель урока
III.Актуализация (повторение материала…)	Инструктаж, указание, демонстрация, самостоятельная работа по группам с раб. тетрадью,	1.Включается слайд №2 и формулируется задание для самостоятельной работы (в течении 10 минут, тетради сдать для проверки в конце урока) 1 и 2 группам (сидящие на последних партах 1 и 2 ряда). 2.Определяет учащихся, которые будут оценивать ответы одноклассников.	1. 1 и 2 группы выполняют в рабочей тетради №10 с.10-11 (разгадывают кроссворд и записывают определение получившегося понятия) 2.Готовят памятки «Как дать рецензию на ответ товарища», слушают ответы и оценивают их.
1	2	3	4
III.Актуализация (повторение материала прошлого урока, связанного с изучением нового материала)	алгоритмические предписания, беседа, работа с исторической картой у доски, приучение, самоуправление	3. Включаются слайды №3-5: фронтальная беседа по материалу прошлого урока с остальными учащимися. 4. Включается слайд №6 и формулирует задания для работы с картой; следит, чтобы учащиеся правильно работали с картой. 5.Выставляет оценки в журнал за устные ответы, выслушав рецензии учащихся. 6. Подводит итог опроса и исходя из ответа на ?3 фронтального опроса (см. слайд №5 )переходит к изучению нового материала.	3.Отвечают на вопросы по заданному алгоритму (см. слайды презентации к уроку), объясняют понятия. 4.Выходя к карте у доски, читают легенду карты (условные знаки) и показывают на карте направления путешествий мореплавателей и страны- метрополии и их колонии. 5. Рецензирующие высказывают своё мнение по оценке устных ответов товарищей.
IV. Первичное усвоение знаний. V. Осознание и осмысление учебного материала. VI. Систематизация знаний и умений.	Демонстрация, предъявление требований, приучение, самостоятельная работа с книгой. объяснение, упражнение	1. Включаются слайды №7,8, учитель формулирует тему урока и первый изучаемый вопрос - 1) Рождение капитализма. 2.Включается слайд 9 и учитель даёт задание учащимся: ВЫПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ ПОНЯТИЕ «КАПИТАЛИЗМ» (см. учебник - словарь с.294) 3. Включается слайд 10 и учитель формулирует 2 вопрос плана урока: 2) Развитие рыночной экономики. 4. Объясняет суть понятия «РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА» и диктует для записи в тетрадь.	1. Записывают тему урока и первый вопрос в тетрадь, ставят на полях число. 2. Работают с текстом учебника, записывают понятие в тетрадь на поля. Один проговаривает вслух, другие проверяют правильность сделанных записей. 3. Записывают в тетрадь второй вопрос. 4. Слушают объяснение и записывают под диктовку учителя понятие в тетрадь на поля. В заключении один проговаривает вслух, другие проверяют правильность сделанных записей.
1	2	3	4
IV. Первичное усвоение знаний. V. Осознание и осмысление учебного материала. VI. Систематизация знаний и умений.	алгоритмические предписания, самостоятельная работа в группах, работа с книгой и тетрадью, демонстрация, упражнение, беседа, работа с книгой и понятиями иллюстрация, анализ, сравнение, направляющие вопросы, индивидуальная работа	5. Используя слайд 10, даёт логическое задание на 7 минут для работы в группах: ЧТО ДОКАЗЫВАЕТ, ЧТО В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ РАЗВИВАЛАСЬ РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА? Прочитав & 4(п. 1-3) стр.37-42 определите не менее 4фактов. 6. Через 7 минут работы учащихся по группам, слушает ответы на поставленный вопрос. Спрашивает понятия указывая их местонахожде-ние в учебнике (банк-место для хранения и наращивания капиталов; капитал - см. учебник стр.42 и 294; биржа - см. стр.40 и 292; монополия - см. стр.39 и 295). 7. Включается слайд 11. Учитель объясняет цель рассмотрения 7 вопроса по уроку - 7) Переход от ремесла к мануфактуре. Предприятие нового типа - капиталистическая мануфактура. Определяет познавательное задание для работы в рабочей тетради (см. №15 с.12-13): ОТЛИЧИЯ МАНУФАКТУРЫ ОТ РЕМЕСЛЕННОЙ МАСТЕРСКОЙ. Слушает ответы учащихся.	5.1-2 группы читают пункт 1 параграфа и выписывают в тетрадь ФАКТ 1 –разви-тие внутренней торговли; рост рынков , лавок , торговли вразнос. 3-4 группы читают пункт 2 параграфа и выписывают в тетрадь ФАКТ 2 -развитие мировой торговли и создание международных торговых компаний. 5-6 группы читают пункт 3 параграфа и выписывают в тетрадь ФАКТ3-создание бирж; ФАКТ 4 -рост роли банков и развитие банковского дела. 6. Называют определённые ими факты и записывают 3-6 вопросы плана урока, находят в учебнике новые понятия и выписывают их на поля в тетрадь. 7. Записывают 7 вопрос в тетрадь. Делают сравнительную таблицу в рабочей тетради, работая индивидуально, используя картины со слайда 11. Называют отличия мануфактуры от ремесленной мастерской по вопросам в таблице.
1	2	3	4
IV. Первичное усвоение знаний. V. Осознание и осмысление учебного материала. VI. Систематизация знаний и умений. VII. Применение знаний и умений	работа с книгой и историческим документом, метод примера (осмысления литературных героев), аналогия и обобщение рассказ, объяснение, иллюстрация	8.Включается слайд 12. Задания определяются для учащихся: 1) дайте определение понятия «МАНУФАКТУРА» и назовите её основные признаки (см. &4 п.4 или словарь с.295); 2) выполните познавательное задание: прочитайте отрывок из «Баллады о знаменитом суконщике Джеке из Ньюбери» (1597г) Томаса Делони и ответьте на ?? (см. учеб. с.44 -45 раздел «Свидельство эпохи») ОПРЕДЕЛИТЕ, К КАКОМУ ТИПУ ПРЕДПРИЯТИЯ ОТНОСИЛОСЬ ПРЕДПРИЯ-ТИЕ ДЖЕКА ИЗ НЬЮБЕРИ. НАЙДИТЕ В ТЕКСТЕ ЧЕРТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ НОВОГО ТИПА, УКАЗЫВАЮЩИЕ НА ЕГО ОТЛИЧИЕ ОТ РЕМЕС-ЛЕННОЙ МАСТЕРСКОЙ. ПОСЧИТАЙТЕ СКОЛЬКО ЧЕЛОВЕК РАБОТАЛО НА ЭТОМ ПРЕДПРИЯТИИ. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ПРАВДИВО ЛИ ОПИСАНИЕ НАСТРОЕ-НИЯ РАБОТНИКОВ МАНУ-ФАКТУРЫ, СДЕЛАННОЕ АВТОРОМ БАЛЛАДЫ? 9.Включаются слайды 13,14. Рассказывает в каких отраслях возникали в Европе мануфактуры и об их видах: рассеянной и централизованной.	8. Выписывают из учебника определение мануфактура в тетрадь на поля. Читают документ в учебнике и отвечают на вопросы к нему. 9. Слушают объяснения учителя и рисуют схемы в тетрадь
VIII. Проверка уровня усвоения знаний и умений.	Указание, работа с карточками по группам.	Раздает карточки с заданиями для работы в группах и указывает какие и как задания нужно выполнить (см. раздаточный материал по истории средних веков: карточки № 50,55).	Выполняют по группам задания на отдельных листах, выданных учителем, при закрытых учебниках и тетрадях.
IX. Информация о домашнем задание	указание, предъявление требований	Включается слайд №15. Учитель объясняет д/з и указывает на необходимость записать его в дневник - ПРОЧИТЬ ПАРАГРАФ 4 в учебнике; ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС 6 стр.44; в РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ВЫПОЛНИТЬ задания №17, 21(тест) с.15-1; ВЫУЧИТЬ ПОНЯТИЯ по уроку	Записывают д/з в дневник; отмечают указанные учителем вопросы в учебнике и задания в рабочей тетради.
X. Рефлексия (подведение итогов)	самоуправление и самооценка	1.Раздаёт памятки для оценки работы учащихся на уроке. Объясняет как оценить работу каждого члена группы с использованием памятки. 2.Подводит итоги по уроку, выставляет оценки в журнал, благодарит за работа на уроке учащихся.	1.Оценивают работу каждого члена группы по памятке , данной учителем, ставят друг другу оценки на листе. 2. Выставляют заработанную на уроке оценку в дневник.

приложение №1

Рабочий опорный лист для учащихся

Урок 5.

Зарождение капиталистических отношений. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.

План урока:

1. 
   Рождение капитализма.
   
2. 
   Развитие рыночной экономики
   

ЧТО ДОКАЗЫВАЛО, ЧТО В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ РАЗВИВАЛАСЬ Р.Э.?

Ф А К Т Ы

3. 
   Рост городов и развитие внутренней торговли.
   
4. 
   Развитие мировой торговли и создание международных торговых компаний.
   
5. 
   Создание бирж.
   
6. 
   Рост роли банков и развитие банковского дела.
   
7. 
   Переход от ремесла к мануфактуре. Предприятие нового типа – капиталистическая мануфактура.
   

Понятия:

• 
  Рыночная экономика
  
• 
  Биржа
  
• 
  Банк
  
• 
  Монополия
  
• 
  Капитал
  
• 
  Мануфактура капиталистическая
  
• 
  Буржуазия – капиталисты
  
• 
  Наёмные рабочие
  
• 
  Капитализм
  

Домашнее задание:

• 
  &4
  
• 
  ?6 с.44
  
• 
  р.т.1 №17,21 с.15-17;
  
• 
  выучить понятия по уроку.
  

приложение №2

Оценочные листы для работы в группах:

Поведение ученика	Ф.и. 1	Ф.и.2	Ф.и. 3	Ф.и. 4
Помогает определять вопросы для обсуждения.
Усердно работает над вопросами и заданиями.
Является интересным собеседником
Является внимательным слушателем.
Сравнивает преподаваемые идеи со своими собственными.
Обдумывает информацию представленную другими учениками.
Обобщает идеи, когда это необходимо.
Приходит к заключениям, которые приводят к новому пониманию.
Общая оценка.

приложение № 3

Индивидуальные памятки для учащихся:

«Правила работы в малых группах и проведения дискуссий»

1. 
   Чтобы попросить слова, подними руку.
   
2. 
   Не прерывай других. Не говори одновременно с другими.
   
3. 
   Выслушивай мнение других и старайся понять, даже если ты не согласен.
   
4. 
   Критически относись к мыслям, но не к людям.
   
5. 
   Повтори своими словами высказывания других, чтобы убедиться в том, что правильно понимаешь смысл утверждения собеседника.
   
6. 
   Старайся найти наилучшее решение проблемы, а не переспорить собеседника.
   
7. 
   Не уклоняйся от темы, будь краток.
   
8. 
   Поощряй других к участию в обсуждении вопросами, одобрением.
   
9. 
   Будь доброжелателен и терпелив к мнению других.
   

«Заповеди для работы в группах»

1. 
   Умей уважать мнение других.
   
2. 
   Не перебивай говорящего.
   
3. 
   Никогда не оценивай чужое мнение в грубой форме.
   
4. 
   Дай возможность высказаться каждому.
   
5. 
   В группе нет друзей и недругов, только равные партнёры.
   
6. 
   Ваш успех – в соединении ваших усилий.
   

«Как дать рецензию на ответ товарища»

1. 
   Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.
   
2. 
   Следовал ли он намеченному плану, в чём отошёл от него, что пропустил.
   
3. 
   Вспомните, выразил ли ученик своё личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.
   
4. 
   Употреблял ли в ответе необходимые исторические термины, понятия, даты.
   
5. 
   Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий).
   
6. 
   Поставьте оценку за ответ («Я думаю за ответ можно поставить оценку…»)
   

приложение № 4

Раздаточный материал для проверки уровня усвоения материала на уроке