Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа






Скачать 209.04 Kb.
НазваниеЛ. А. Байбина Дополнительная образовательная программа
Дата публикации23.03.2015
Размер209.04 Kb.
ТипОбразовательная программа
e.120-bal.ru > Документы > Образовательная программа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Центр развития ребенка - детский сад № 22»





Утверждена на заседании педагогического Совета МБДОУ Детский сад №22

Протокол № ___ от ___________ 2012 г.

Заведующая МБДОУ Детский сад № 22»

Л.А.Байбина


Дополнительная образовательная программа

художественной студии «Радуга»

на 2012/2013 учебный год,

для детей в возрасте от 3 до 7 лет

программа рассчитана на 2 года обучения


Автор программы: воспитатель

изодеятельности высшей квалификационной категории

Л.Н.Сытова

Великие Луки 2012г.
Пояснительная записка.

Формирование творческой личности ребёнка — одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство — изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.

Творчество это реальное развитие индивидуальности. В инновационной модели образования закрепляется требование учета интересов, склонностей детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий для самовыражения в различных видах деятельности.

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.

Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние.

Развитие творчества – это один из “мостиков”, ведущих к развитию художественных способностей.

В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку. Но развиваем ли мы увиденные нами творческие способности и задатки у таких детей? Ведь наша основная задача – дать детям знания, умения и навыки рисования. При таком подходе внимание ребенка сосредоточено на технике, а чувства, эмоции представляются второстепенными. Но есть и другой взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от рисования. Ребенку необходимо дать свободу, тогда занятие станет творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях, чувствах и т.п.

Приобщая детей к искусству, нужно использовать разные техники рисования. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию.

Нетрадиционное рисование даёт возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.

Программа разработана как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию.

Цель программы: Формировать у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

  1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира, как эстетических объектов.

  2. Познакомить с разными жанрами живописи.

  3. Учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит.

  4. Расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту. Формировать эстетический вкус.

  5. Обучить техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изобразительных материалов.

  6. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

  7. Предоставить свободу в отражении – доступными для ребенка художественными средствами – своего видения мира.

  8. Обогащение индивидуального художественно – эстетического опыта.

  9. Создание условий для многоаспектной увлекательной активности детей в художественно – эстетическом освоении окружающего мира.

  10. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я» - концепции творца».

  11. Развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность.

  12. Поощрять и поддерживать детские творческие находки.


Основной формой организации образовательного процесса является кружковая деятельность. В отличие от фронтальных занятий, ограниченных программным содержанием и временем, на которых иногда трудно осуществлять индивидуальный подход, отмечать творческие проявления дошкольников, кружковые занятия можно построить так, чтобы было интересно и детям, и педагогу.

Для того чтобы изобразительная деятельность на занятиях проходила наиболее эффективно, программа придерживается основных принципов и условий стимулирования детского творчества.

Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ДОУ:

  • принцип систематичности и последовательности: постановка и корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

  • принцип цикличности: построение и корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;

  • принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;

  • принцип развивающего характера художественного образования;

  • принцип природосообразности: постановка и корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

  • принцип интереса: построение и корректировка занятий с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества в целом.

  • Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

  • принцип эстетики предметно-развивающей среды и быта в целом;

  • принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;

  • принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

  • принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;

  • принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);

  • принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;

  • принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;

  • принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;

  • принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).


Методы эстетического воспитания:

  • метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;

  • метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

  • метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт»);

  • метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);

  • метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;

  • метод разнообразной художественной практики;

  • метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);

  • метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

  • метод эвристических и поисковых ситуаций.


Условия, необходимые для эффективного художественного развития детей:

  • формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;

  • создание развивающей среды для непосредственно образовательной деятельности по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества;

  • ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Курс занятий по программе рассчитан на 2 раза в неделю. Занятия проводятся во второй половине дня, в группах из 8 человек. Продолжительность занятий в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.2660-10.

Ожидаемый результат:

1.Значительное повышение уровня развития творческих способностей.

2.Расширение и обогащение художественного опыта.

3.Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

4.Овладение простейшими операциями (резать, сминать, надрезать, плести и т.п.).

5.Формирование навыков трудовой деятельности

Общие показатели развития детского творчества:

  • Эстетическая компетентность;

  • Творческая активность;

  • Эмоциональность (возникновение «умных эмоций»);

  • Креативность;

  • Произвольность и свобода поведения;

  • Инициативность;

  • Самостоятельность и ответственность;

  • Способность к самооценке.

Комплекс эстетических способностей и умений (И.А. Лыкова):

  • восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;

  • осмысленное «чтение» - распределение и опредмечивание – художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии;

  • интерпретация формы и содержания, заключенного в художественную форму;

  • творческое освоение «художественного языка» - средств художественно-образной выразительности;

  • самостоятельное созидание художественных образов в изобразительной деятельности;

  • проявление эстетического отношения во всех видах детской художественной деятельности и повседневной жизни (таких как: самодеятельные игры и занятия, прогулки, самообслуживание);

  • экспериментирование с художественными инструментами, материалами с целью «открытия» их свойств и способов создания художественных образов.


Перспективное планирование занятий изостудии «Радуга»

с детьми 3-5 летнего возраста:

Задачи занятий:

  1. Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенности их формы, пропорций, цвета, фактуры.

  2. Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке. Учить «входить в образ».

  3. Организовать наблюдения в природе и уголке живой природы для уточнения представления детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золой листопад», «листочки танцуют, «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжелые тучи», «Веселыей дождик», «Грустный дождь», «Кошка улыбается», «Воробьи купаются в луже» и т.д.).

  4. Создание условий для самостоятельного освоения детьми способов и приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве.

  5. Вызывать у детей интерес к творчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций «грибная полянка», «Птички в гнездышках», «Зеленый лужок», «Праздничный букет», «Праздничная елочка».

В лепке:

Показать детям разнообразие пластических материалов: глина, соленое тесто, сдобное тесто, влажный песок, снег, жевательная резинка, бумажная масса. Познакомить с их свойствами: пластичность, вязкоть, вес, цельность массы, возможностями своего воздействия на материал и на этой основе учить детей:

- видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки;

- синхронизировать работу обеих рук, координировать работу глаз и рук, соизмерять нажим ладонями на комок теста, глины;

- создавать простейшие формы: шар, цилиндр и видоизменять их, преобразовывать в иные формы: шар сплющивать в диск, замыкать в кольцо, создавая при этом выразительные образы: мячики, яблоки, печенье, пряники, конфеты, бублики и т.д.

- учить лепить пальцами, соединяя детали, не прижимая, а тщательно примазывая их друг к друг, защипывая край формы, вытягивая или оттягивая небольшое количество пластичного материала для формирования деталей: хвостиков, крылышек, клювиков.

В рисовании:

Развивать восприятие детей, формировать представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их активного познания и на этой основе учить детей:

- отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными и живописными средствами.

- продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью: аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы.

- учить создавать одноцветные и выразительные образы.

- переводить от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.
Сентябрь

1 неделя.

Лепка: «Мой веселый звонкий мяч» - предметная.

Рисование: «Мой веселый звонкий мяч».

2 неделя.

Лепка: «Шарики воздушные».

Рисование: «Шарики воздушные».

3 неделя.

Лепка: «Ягодки на тарелочке».

Рисование: «Ягодки за ягодкой» (на кустиках).

4 неделя.

Лепка: «Яблочко с листочком».

Рисование: «Яблочко с листочком и червячком».
Октябрь

1 неделя.

Лепка: «Красивый цветок» - декоративная.

Рисование: «Клумба с цветами».

2 неделя.

Лепка: «Мышка» из соленого теста.

Рисование: «Мышка и репка».

3 неделя.

Лепка: «Грибы на пенечке».

Рисование: «Падают, падают листья».

4 неделя.

Лепка: «Грибная полянка» - коллективная.

Рисование: «Гриб на ножке».
Ноябрь

1 неделя.

Лепка: «Листик желтый».

Рисование: «Нарисуем часики».

2 неделя.

Лепка: «Сороконожка».

Рисование: «Светлячок» - по мотивам стихотворения.

3 неделя.

Лепка: «Чесночек» - соленое тесто.

Рисование: «Полосатые полотенца для лесных зверюшек».

4 неделя.

Лепка: «Деревце».

Рисование: «Осенние деревья».
Декабрь

1 неделя.

Лепка: «Игрушки на елку».

Рисование: «Волшебные снежинки».

2 неделя.

Лепка: «Праздничная елочка».

Рисование: «Елочка».

3 неделя.

Лепка: «Звезда на елочку».

Рисование: «Вьюга-завируха».

4 неделя.

Лепка: «Елочные игрушки» - рельефная.

Рисование: «Новый год» - по замысу.
Январь

1 неделя.

Лепка: «Я пеку, пеку, пеку…».

Рисование: «Бублики-баранки».

2 неделя.

Лепка: «Колобок на окошке».

Рисование: «Колобок катится по дорожке».

3 неделя.

Лепка: «Рамочка для фото».

Рисование: «Рисуем ручками» (перчатка).
Февраль

1 неделя.

Лепка: «Баю-бай, засыпай».

Рисование: «Рисуем ручками» (лебедь).

2 неделя.

Лепка: «Жар-птица» (украшение птички).

Рисование: «Лоскутное одеяло».

3 неделя.

Лепка: «Рыбка, рыбка улыбнись».

Рисование: «Рыбка золотая» (ватными палочками).

4 неделя.

Лепка: «Барельеф» - подарок папе.

Рисование: «Открытка для папы».
Март

1 неделя.

Лепка: «Цветок для мамочки».

Рисование: «Подарю я мамочке цветок».

2 неделя.

Лепка: «Веселая неваляшка».

Рисование: «Неваляшка танцует».

3 неделя.

Лепка: «Ходит в небе солнышко».

Рисование: «Солнышко, раскидай колечки».

4 неделя.

Лепка: «Сосульки-воображульки».

Рисование: «Сосульки-плаксы».
Апрель

1 неделя.

Лепка: «Мостик через речку».

Рисование: «Плывет, плывет кораблик».

2 неделя.

Лепка: «Птички в гнездышках».

Рисование: «Почки и листочки».

3 неделя.

Лепка: «Уточка».

Рисование: «Божья коровка».

4 неделя.

Лепка: «Флажок».

Рисование: «Флажки висят на нитке».
Май

1 неделя.

Лепка: «Цыпленок» - рельефная.

Рисование: «Цыплята и одуванчики».

2 неделя.

Лепка: «Пчелка».

Рисование: «Носит одуванчик желтый сарафанчик».

3 неделя.

Лепка: «Экспериментирование с пластическими материалами».

Рисование: «Весенний листок» (самостоятельный выбор материалов для творчества).

4 неделя.

Лепка: «Лебеди на озере» - коллективная.

Рисование: «На озере».
Перспективное планирование занятий изостудии «Радуга»

с детьми 5-7 летнего возраста:
Задачи:

  1. Знакомство с эскизом, как этапом планирование работы.

  2. Создание пластических образов по замыслу с передачей особенностей внешнего вида любимых игрушек и своего к ним отношения.

  3. Поиск способов лепки миниатюрных игрушек и вариантов преобразования спичечного коробка в колыбельку.

  4. Знакомство со спецификой реалистического рисования комнатных растений с натуры, развитие восприятия.

  5. Создание образов бытовых предметов в детской дизайнерской деятельности по мотивам декоративно – прикладного искусства.

  6. Освоение оригинального способа лепка посуды из столбиков, замыкающихся в кольца.

  7. Создание образов красивых домашних вещей с центрическим орнаментом, развитие чувство ритма и композиции.

  8. Создание творческой композиции.

  9. Создание оригинальных образов.

  10. Познакомить детей с витражной живописью, с техникой наложения краски. Воспитать интерес к этому виду искусства.

  11. Показать и научить детей правильно пользоваться витражными красками. Воспитывать в детях отзывчивость к красоте витражной живописи.

  12. Научить новому приёму оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объёмности.

  13. Помочь почувствовать красоту зимней природы посредством музыки, живописи, поэзии. Познакомить с новым способом изображения снега – «набрызги».

  14. Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования. Совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм и др.)

  15. Развитие творческого воображения – свободное применение и комбинирование знаком художественной техники.

  16. Создание образа «чуда – дерева» (рельеф или объём), развитие творческого воображения.

  17. Оформление книжек – самоделок, знакомство со структурой детской художественной книги и спецификой её оформления.

  18. Знакомство с портретным жанром и освоение рисования парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроение конкретных людей.

  19. Ознакомление с искусством миниатюры на яйце. Освоение техники декоративного рисования на объёмной форме.

  20. Формирование любознательности, наблюдательности. познакомить детей с техникой рисования – батиком, разными способами создания рисунка на ткани.

  21. Познакомить детей с техникой узелкового батика; закрепить умение самостоятельно выбирать цвета и составлять оттенки учить аккуратности в работе.

  22. Продолжать знакомить детей с узелковой техникой батика; научить правильно скручивать и завязывать ткань. Развивать наблюдательность и чувство прекрасного.

  23. Познакомить с русским народным костюмом и головным убором; развивать фантазию и воображение.

  24. Развивать наблюдательность; продолжать учить выполнять цветы в технике пластилиновой живописи в перспективе; вдали и вблизи; формировать навыки пространственного восприятия.


Сентябрь

1 неделя.

Рисование: Рисование с натуры «Друг детства».

Лепка: «Любимые игрушки».

2 неделя.

Рисование: «Веселые портреты» - бумажная пластика.

Лепка: «Посмотри в свое окно» - коллективная работа для оформления интерьера.

3 неделя.

Рисование: «Как мы были маленькими» - рисование на ткани.

Лепка: «Комнатное растение - кактус» - рельефная.

4 неделя.

Рисование: «Комнатное растение».

Лепка: «Светильник» - рельефная.
Октябрь

1 неделя.

Рисование: «Вечерний свет в окошке».

Лепка: «Миниатюра в спичечном коробке и колыбельная»

2 неделя.

Рисование: «Что-то рядом с нами растет?».

Лепка: «Комнатный цветок с окошка» - по выбору детей.

3 неделя.

Рисование: «Золотая осень».

Лепка: «Такие разные часы».

4 неделя.

Рисование: «Фрукты» - мелками.

Лепка: «Рамка для фото».
Ноябрь

1 неделя.

Рисование: «Красивая скатерть».

Лепка: «Ой, какой у нас лучок, еще лучше чесночок» - рельефная.

2 неделя.

Рисование: «Жираф заболел» (шарф, воротник).

Лепка: «Камин с огоньком».

3 неделя.

Рисование: «Башмак в луже» - силуэтное рисование.

Лепка: «Копилка с монетками».

4 неделя.

Рисование: «Перчатки для котяток» - фломастерами.

Лепка: «Кактусы зацвели» - сюжетная.
Декабрь

1 неделя.

Рисование: «Красивые салфетки для кафе».

Лепка: «Красивая посуда для кафе».

2 неделя.

Рисование: Знакомство с витражной живописью.

Лепка: «Розы для мамочки».

3 неделя.

Рисование: «Витражная живопись».

Лепка: «Узор на квадрате» - из цветного соленого теста.

4 неделя.

Рисование: «Сделаем красивую картинку» - витражная .

Лепка: «Елочка».
Январь

1 неделя.

Рисование: «Дед Мороз» - солью.

Лепка: «Новогодние игрушки».

2 неделя.

Рисование: «Зимние напевы» - набрызги.

Лепка: «Дед Мороз».

3 неделя.

Рисование: «Рисование музыки».

Лепка: «Новогодняя елка».

4 неделя.

Рисование: «Фантастические цветы» - по замыслу.

Лепка: «Чудо-дерево» - коллективная.
Февраль

1 неделя.

Рисование: знакомство с книжной графикой «Оформление книжки-самоделки».

Лепка: «Рыбка».

2 неделя.

Рисование: «Мамочка моя».

Лепка: «Цветы для мамы».

3 неделя.

Рисование: «Мамочка моя».

Лепка: «Медуза и звезда».

4 неделя.

Рисование: «Рыбка».

Лепка: «Осьминог».
Март

1 неделя.

Рисование: «Мы с мамой улыбаемся» - потрет.

Рисование: «Моя воспитательница».

2 неделя.

Рисование: «Обитатели моря».

Лепка: «Морской конек».

3 неделя.

Рисование: «Сладкий натюрморт».

Лепка: «Печем печенье мамочке».

4 неделя.

Рисование: «Чудо-писанки».

Лепка: «Ангел».
Апрель

1 неделя.

Рисование: «Березка» - рисование на ткани.

Лепка: «Мышонок» - сказочный персонаж.

2 неделя.

Рисование: «Путешествие в страну творчества «Волшебный узелок и волшебная ниточка» - узелковый батик.

Лепка: «Пчелка - Майя».

3 неделя.

Рисование: «Сказочный узор» узелковый батик.

Лепка: «Лисонька» - сказочный персонаж.

4 неделя.

Рисование: «Сказочный дым».

Лепка: «Бабочка-красавица».
Май

1 неделя.

Рисование: «Пир на весь мир» - декоративное.

Лепка: «Три поросенка с друзьями».

2 неделя.

Рисование: «Чудо-дерево».

Лепка: «Чудо-дерево» тестопластика, коллективная.

3 неделя.

Рисование: «Перо Жар-птицы».

Лепка: «Кузнечик».

4 неделя.

Рисование: «Путаница-перепутаница» - фантастическая.

Лепка: «Радуга-дуга».
Формы подведения итогов реализации программы

  • Коллективные тематические выставки работ детей,

  • Персональные выставки детей,

  • Открытые занятия,

  • Коллективные занятия «Вместе с мамой».

  • Участие в конкурсах.




Список использованной литературы:

  • Андерленд – Дюбюиссон М. «Мозаика». – М.: РОСМЕН.

  • Быстрицкая А. «Бумажная филигрань». – М.:Айрис-пресс, 2010. – 128с.

  • Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986.

  • Дуброская Н.В. «Энциклопедия поделок.1000 идей на каждый день». – М.: Астрель; СПб.: Сова, 2012. – 152.

  • Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

  • Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. - М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

  • Коротеева Е. «Веселые друзья – фантики» аппликация из фантиков. Практическое руководство для детей. – м.: Издательство «Никола-Пресс», 2009., 80с.

  • Коротеева Е. «Озорные подружки – нитки». – М.: Издательство «Никола-Пресс», 2009., 80с.

  • Куревина О.А. Синтез искусств.– М.: Баласс, 2008.

  • Курочкина Л., Шур Т., Ургант А. «Забавные фигурки из гофрокартона». – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012. 96с.

  • Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). — М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

  • Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2—7 лет «Цветные ладошки».— М.: Карпуз- Дидактика, 2007.

  • Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. — М.:Карапуз-Дидактика, 2007.

  • Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. — М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

  • Пицык А.А. «Игрушки из соленого теста». – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2010. – 64с.

  • Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки». – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 204. – 96с.

  • Хананова И. «Соленое тесто».- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. 104с

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconО. М. Кольцова Дополнительная образовательная программа «Экономика и малыши»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №26 общеразвивающего вида

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconЧастное образовательное учреждение дополнительного образования «Образовательный центр Виндзор»
«Дополнительная образовательная программа: Общий курс английского языка уровня advanced»

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconДополнительная образовательная программа профессиональной переподготовки...
Диплом о профессиональной переподготовке (дает право на ведение нового вида профессиональной деятельности)

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconПрограмма общеобразовательных учреждений под. Ред. Богданова А. Л....
...

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconУчебная образовательная программа «Углубленное изучение географии...
Образовательная направленность, в рамках которой реализуется программа — научно-педагогическая

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconУчебная образовательная программа «Углубленное изучение географии...
Образовательная направленность, в рамках которой реализуется программа — научно-педагогическая

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconИсследование систем управление
Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Менеджмент»

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconОбразовательная программа дополнительного образования детей «АвтоДрайв»
Образовательная программа работы объединения «АвтоДрайв» рассчитана на 3 года для обучающихся 15 18 лет

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconОсновная образовательная программа (ооп) бакалавриата «Экономика...
Срок обучения по заочной форме обучения (сокращенная образовательная программа) – 3,5 года

Л. А. Байбина Дополнительная образовательная программа iconПрограммы
Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки руководителей образовательных учреждений «Менеджмент»






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную