Негосударственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка (английского) «Промо-М»
«Согласовано»
Руководитель МО
_____________
Протокол № ___ от
«____»____________20__ г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
_____________
«____»____________20__ г.
|
«Утверждено»
Директор
_____________
«___»_____________20__ г.
|
Рабочая программа
по предмету «Мировая художественная культура»
для 7-го класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «__»_______20__ г
Пояснительная записка
Предмет: Мировая художественная культура
Курс: «Вечные образы искусства. Мифология»
Класс: 7 класс
Год обучения: 2014-2015 гг.
Количество часов: в год: 34ч, в неделю: 1ч
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта. Программа направлена на реализацию предметного содержания повышенного уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала гимназистов.
Программа: Авторская. Автор: Данилова Г. И. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Мировая художественная культура. – М.: Дрофа, 2008г. Взятая за основу Программа составителя Даниловой Г.И. содействует реализации единой концепции гуманитарно-художественного образования.
Программа по курсу «Мир и человек в искусстве» направлена на обращение к проблемам человеческой личности, её связям с обществом и миром окружающей природы. Поиски идеала Человека, нашедшие отражение в религиозных представлениях и замечательных художественных образах женщины-матери, защитников Отечества, идеалах благородного рыцарства, становятся доминантной изучения.
Программа является составной частью учебно-методического комплекса, разработанного данным автором. В состав УМК входят: учебник для 6 класса «Мировая художественная культура. 7-8 классы», программа, методические рекомендации.
Курс «Мир и человек в искусстве» основывается на конкретно-чувственном восприятии произведений культуры.
Цель изучения курса: Осознание роли и места Человека в художественной литературе на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства.
Задачи:
- помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни;
- способствовать воспитанию художественного вкуса;
- развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
- развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
- создавать оптимальные условия для живого, эмоционального общения обучающихся с произведениями искусства;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведениями искусства;
- знакомить с классификацией искусств, постижении общих закономерностей создания художественного образа.
Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК в качестве единого и непрерывного процесса, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарно-художественного направления. Материал, близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учетом ранее изученного.
Принцип интеграции обусловлен следующим: курс МХК интегративен по своей сути, т.к. рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: истории, литературы, музыки, изобразительного искусства, обществознания. Во-первых, программа раскрывает родство различных видов искусства, объединенных ключевым понятием художественного образа. Во-вторых, в ней особо подчеркнута практическая направленность предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью.
Принцип дифференциации и индивидуализации является неотъемлемой частью при решении педагогических задач в преподавании МХК. Процесс постижения искусства – процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личными интересами, в то же время способствуя развитию эстетического вкуса.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.
Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; пони мать произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики диаграммы и таблицы данных.
Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать личную работу; при нимать решения; нести ответственность; устанавливать и поддержи вать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.
Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков С.В.Иванова)
Тип учебных занятий
|
Дидактические задачи
|
1. Вводный урок
|
Ознакомление с траекторией движения в предмете (блоке), основными содержательными линиями
|
2. Урок самостоятельной работы
|
Формирование картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков анализа текстового материала.
|
4. Комбинированный урок
|
Отработка понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении
|
5. Урок с использованием ТСО
|
Повышение мотивации к предмету, формирование представлений о изучаемом произведении искусства, литературы, фольклора.
|
6. Урок закрепления знаний, умений, навыков
|
Проверка уровня мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у обучающихся.
|
7. Контрольный урок
|
Проверка уровня качества знаний по изученной теме, разделу.
|
Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:
1) по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – контрольная работа.
Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал), творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).
Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Формы проверки ЗУН учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Виды проверки ЗУН учащихся: устный, письменный, практический.
Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
По окончанию изучения курса «Мир и человек в искусстве» ученик должен знать:
- основные понятия курса: цивилизация, цивилизованный и культурный человек, мировая художественная культура, графика, готика, мимика, зодчество, импровизация, диалог, мозаика, палетка, пантомима, обычай, обряд, прогресс, репертуар.
- особенности художественной культуры Древнего Египта, Древнего Востока, Греции, доколумбовой Америки;
- основные черты идеала человека народов мира;
- образ защитника Отечества, человека в мире природы;
- особенности человека нового времени;
- актуальность и нравственную значимость произведений искусства древности для нашего времени.
Ученик должен уметь:
- выделять главную мысль изучаемого литературного текста;
- давать характеристику героя (персонажа, образа) на основе знакомства с произведением искусства;
- формулировать собственную оценку изучаемого произведения.
Ученик должен владеть навыками:
- отбора и анализа информации, в том числе использования компьютерных технологий;
- монологического связного воспроизведения информации;
- выявления сходных и отличительных черт в культурологических процессах и явлениях;
- презентации собственных суждений, сообщений;
- сценической, выставочной, игровой деятельности;
- толерантного восприятия различных точек зрения.
Учебно-методическое обеспечение
Классы
|
Учебная программа
|
Учебники
|
Методические материалы
Дидактические материалы
|
Материалы для контроля
|
7
|
Авторская
|
1. Мировая художественная культура: учеб. для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений / Г.И.Данилова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 240 с.
|
Мировая художественная культура 7 класс. Поурочные планы по учебнику Даниловой Г.И. / Сост. Н.Н.Куцман. – Волгоград: ИТД «Корифей» - 128 с.
|
Диктанты по терминам, индивидуальные рабочие листы.
|
Мировая художественная культура 7 класс
Учебно-тематический план курса мировая художественная культура в 7 классе МХК – 34 ч.
№ урока
Дата
|
Название разделов, тем, уроков
|
Кол-во часов
|
Дом.заан.
|
Тип урока
|
Ключевые компетенции
(на уровне учебных действий)
|
|
1.
|
Введение
Соотношение понятий «цивилизация» и «культура»
|
1ч.
|
Стр.
7-10
|
Вводный урок
|
Объяснять понятия культура и цивилизация.
Характеризовать соотношение понятий культура и цивилизация.
Объяснять причину существования множества определений понятия культура.
Объяснять почему слово цивилизация часто выступает синонимом культуры.
|
2.
|
Что значит быть культурным и цивилизованным человеком
|
1ч.
|
Стр.
10-11
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать образ культурного человека, согласно учениям древнегреческого философа Платона, китайского мыслителя Конфуция.
Объяснять смысл понятий культурный и цивилизованный человек.
|
3.
|
Понятие о мировой художественной культуры
|
1ч.
|
Стр.
11-12
|
Комбинированный урок
|
Объяснять смыл понятия художественная культура.
Характеризовать особенности художественной культуры.
|
4.
|
Художественные символы народов мира
|
1ч.
|
Стр.
12-16
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать художественные символы народов мира.
|
5.
|
Единство и многообразие культуры
|
1ч.
|
Стр.
17-19
|
Урок самостоятельной работы
|
Раскрывать сущность единство и многообразия культур.
Характеризовать общие направления в развитии мировой художественной культуры в настоящем и будущем.
|
6.
|
Мировое Древо как отражение единства мира
|
1ч.
|
Стр.
19-23
|
Комбинированный урок
|
Раскрывать символический образ Мирового Древа, художественно отразившие в мифологических представлениях о строении
Вселенной.
|
7.
|
Многообразие и национальная самобытность культуры
|
1ч.
|
Стр.
23-26
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать основные принципы японского искусства.
Объяснять отражение японского искусства в традиционном искусстве чайной церемонии, искусстве цветочных композиций.
|
8. Контрольно-обобщающий урок по теме: «В мире художественной культуры» (1ч.)
|
9. Раздел I. Своеобразие художественной культуры древнейших цивилизаций (13ч.)
|
10.
|
Жизнь человека в искусстве
|
1ч.
|
Стр.
29-31
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать достижения древнеегипетской цивилизации.
Раскрывать значения достижений древнеегипетской цивилизации.
|
11.
|
Художественный канон в искусстве
|
1ч.
|
Стр.
31-33
|
Комбинированный урок
|
Описывать жизнь человека в произведениях изобразительного искусства.
Раскрывать главные сюжеты рельефов и фресковых росписей.
Характеризовать основную связь между рельефами и росписями и сооружениями архитектуры.
Раскрывать художественный канон произведений изобразительного искусства.
|
12.
|
«Дома вечности» богов и фараонов
|
1ч.
|
Стр.
33-37
|
Комбинированный урок
|
Раскрывать связь архитектуры Древнего Египта с религиозно-мифологическими представлениями египтян.
Описывать элементы истории мировой архитектуры.
|
13.
|
Символический характер искусства
|
1ч.
|
Стр.
38-39
|
Урок самостоятельной работы
|
Описывать историю создания и характерных особенностей семи чудес света – пирамиду в Гизе.
|
14.
|
Природа и Человек – главная тема восточного искусства
|
1ч.
|
Стр.
39-42
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать символический характер искусства древневосточных цивилизаций.
Описывать картины китайских художников-пейзажистов.
Объяснять главную особенность поэтического воплощения темы природы и человека.
|
15.
|
Религиозные верования и их отражение в искусстве
|
1ч.
|
Стр.
42-45
|
Урок самостоятельной работы
|
Объяснять отражение в произведениях искусства религиозных верований народов Древнего Востока.
Описывать характерные особенности буддийских памятников архитектуры и изобразительного искусства Индии.
|
16.
|
«Страна героев и богов»
|
1ч.
|
Стр.
46-47
|
Комбинированный урок
|
Объяснить отражение в искусстве мифологических представлений древних греков.
Объяснять смыл выражения «колыбелью европейской цивилизации».
|
17.
|
Прогулка по афинскому Акрополю
|
1ч.
|
Стр.
47-50
|
Комбинированный урок
|
Описывать выдающиеся памятники Акрополя.
|
18.
|
В поисках Человека
|
1ч.
|
Стр.
50-51
|
Урок изучения нового материала
|
Описывать скульптурные произведения, воплотившие идеал человека.
|
19.
|
Характерные черты искусства ацтеков
|
1ч.
|
Стр.
52-54
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать наиболее значительные культурные цивилизации Центральной и Южной Америки.
Объяснять причину проявления своеобразия и оригинальный характер художественных культур.
Характеризовать черты искусства ацтеков.
Объяснять своеобразие культуры ацтеков.
|
20.
21.
|
Особенности художественной культуры майя.
Памятники художественной культуры инков
|
1ч.
1ч.
|
Стр.
55-58
Стр.
58-60
|
Урок самостоятельной работы
|
Описывать достижения народов майя.
Характеризовать особенности архитектуры и изобразительного искусства народов майя.
Описывать шедевры искусства могущественной империи инков.
Характеризовать влияние на развитие искусства мифологических и религиозных представлений.
|
22. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Своеобразие художественной культуры древнейших цивилизаций» (1ч.)
|
Раздел II. Мир и Человек в художественных образах (12 ч.)
|
23.
|
Понятие об идеале.
|
1ч.
|
Стр.
61-63
|
Комбинированный урок
|
Раскрывать понятие идеал.
Характеризовать основные черты идеал человека в античности, средневековье и в эпохе Возрождения.
|
24.
|
Идеал Человека в религиях мира
|
1ч.
|
Стр.
63-69
|
Комбинированный урок
|
Описывать идеал Человека (Бога) в крупнейших религиях мира: буддизме, христианстве, исламе.
|
25.
|
Святые и святость
|
1ч.
|
Стр.
69-73
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать святых в народе: апостолы Пётр и Павел, Андрей Первозванный, Николай Чудотворец, Сергий Радонежский, С. Сваровский.
Объяснять почему именно человек обращался с молитвами о помощи к ним.
Раскрывать смыл понятия юродивые.
|
26.
|
Георгий Победоносец – доблестный защитник Отечества
|
1ч.
|
Стр.
74-76
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать праведную жизнь Георгия Победоносца.
Объяснять почему он стал воплощение защитника Отечества.
Описывать образ Георгия Победоносца, и почему этот образ не утратил значение до сегоднейшего дня.
|
27.
|
Идеал благородного рыцарства
|
1ч.
|
Стр.
76-79
|
Проблемный урок
|
Описывать идеал благородного рыцарства.
Характеризовать основные качества рыцарей, которые были отражены в кодексе чести.
Описывать рыцарские турниры и участие рыцарей в военных сражениях.
|
28.
|
Александр невский – патриот Земли Русской
|
1ч.
|
Стр.
79-82
|
Комбинированный урок
|
Описывать художественный образ Александра Невского в произведениях искусства.
|
29.
30.
31.
|
«Венеры» первых художников Земли
Священный лик Богоматери
Мадонны титанов Возрождения
|
1ч.
1ч.
1ч.
|
Стр.83
Стр.
84-85
Стр.
85-86
|
Комбинированный урок
Комбинированный урок
|
Характеризовать воплощение культа женщины-матери в первобытном искусстве.
Объяснять смыл понятия «палеотические Венеры».
Описывать шедевры византийской и древнерусской иконописи, запечатлевших образ Богоматери.
Характеризовать основные типы изображения Богородицы в древнерусском искусстве.
|
32.
|
Величавая славянка в творчестве А.Г.Венецианова
|
1ч.
|
Стр.
86-87
|
Комбинированный урок
|
Объяснять смыл произведений искусства А.Г.Венецианова.
|
33.
|
Женщина-мать в искусстве ХХ века
|
1ч.
|
Стр.
88-89
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать особенности воплощения образа женщины-матери в произведениях искусства XX века.
|
34.
|
Контрольно-обобщающий урок по мировой художественной культуре (1ч)
|
|
