1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине
Формы работы
|
Оценочные средства
|
Формы контроля
|
письменные работы с
развернутыми ответами и устный опрос
|
- доклады на семинарах
- эссе: по дисциплине
- диспуты
|
входит врейтинг
|
занятия по разработке креативных технологий продвижения товаров и услуг;
ролевые игры на профессиональные темы
|
- письменный и устный анализ специальной литературы;
- устная коммуникация.
|
- рубежный контроль.
- зачеты
- экзамен
|
задания при работе с базами данных
|
- доклад с презентацией результатов поиска информации;
- работа с каталогами;
- выбор литературных источников;
-работа с компьютерными базами данных;
- обработка и систематизация полученных собственных результатов
|
обработка и
представление данных во всех отчетах по учебной дисциплине,
|
студенческие
конференции, деловые игры
|
доклады на конференциях, участие в деловых переговорах
|
включение в
рейтинг по
дисциплине
|
оформление самостоятельных работ, тщательная статистическая обработка полученных данных, правильное оформление библиографических ссылок в контрольных и реферативных работах.
|
самооценка и перекрестная оценка результатов
|
включение в
общий рейтинг дисциплины
|
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Темы лекций
Программа построена таким образом, что, прежде всего, рассматривается предмет и объект изучаемой дисциплины, факторы, детерминирующие художественную деятельность и творчество, его механизмы и фазы. В дальнейшем осваиваются основные понятия психологии художественного творчества, история становления исследований творчества. Прослеживаются научные подходы к одаренности и креативности, гендеру, характеристика культурной типологии творческой личности. В дальнейшем подробно рассматривается тест М. Люшера и возможности его использования в прикладных исследованиях. Изучаются креативные технологии в рекламе, выставочной деятельности, имиджмейкинге, PR и проч. Значительное внимание при изучении дисциплины направлено на освоение студентами психодиагностической методики М. Люшера,
Тема 1. Введение в предмет. Понятие о творчестве как культурно-историческом и философском явлении (1 час).
В лекции дается понятие о творчестве как когнитивной деятельности и как культурно-историческом явлении, имеющем психологические аспекты: личностный и процессуальный. Прослеживаются философские подходы к творчеству в исторической ретроспективе, обосновывается важность гендерного подхода в понимании личности творца и процесса творческой деятельности.
Контрольные вопросы темы:
Понятие творчества.
Творчество как когнитивная деятельность.
Творчество как социокультурное явление.
Психология творчества. Творчество как процесс.
Философия творчества. Взгляд на творчество и творческую личность в античной философии и в средние века.
Философский взгляд на творчество в эпоху Возрождения.
Творчество в философии Нового времени.
Творчество в идеалистической философии и философии жизни. Творческая эволюция по А. Бергсону. Значение взглядов А. Бергсона в гендерном подходе к творчеству.
Творчество в философии экзистенциализма, прагматизма, неопозитивизма, марксизма.
Важность гендерного подхода в психологии творчества.
Тема 2. Введение в психологию творчества. Индивидуально-психологические особенности одаренной личности (1 час).
В лекции дается понятие о задатках, общей и специальной одаренности, гениальности и талантливости. Прослеживаются философские и психологические взгляды на гениальность и талантливость. Обосновывается, что до настоящего времени нет четкого определения одаренности, что о таланте можно судить при таком уровне развития способностей, когда деятельность человека отличается принципиальной новизной, но отражает общественные запросы. О гениальности же можно говорить лишь тогда, когда достижения творца преодолевают имеющиеся смысловые рамки и когда осуществляются принципиальные сдвиги в той или иной сфере деятельности.
Контрольные вопросы темы:
1. Понятие о психологии индивидуальных различий.
2. Понятие о задатках.
3. Характеристика одаренности.
4. Понятие об общих и специальных способностях.
5. Философские взгляды на гениальность и талантливость в различные эпохи: древнегреческая философия, новоевропейская философия. Гениальность в немецкой классической философии и неогуманизме рубежа XVIII–XIX вв. Понятие о гениальности в философии Канта, Гегеля, Шопенгауэра, Ницше, Карлейля.
6. Талантливость, гениальность и гендер.
7. Психологический взгляд на гениальность и талантливость.
Тема 3. Пол и гендер. Биолого-физиологический и социокультурный подходы (1 час).
В лекциях разделяются понятия пола и гендера на основании известных положений о том, что женский пол носитель устойчивости и наследственности, а мужской, – изменчивости. В свою очередь гендер – это социокультурная характеристика индивида. А взаимодействие гендеров обеспечивает творческую эволюцию (А. Бергсон).
Отмечено, что у мужчин и женщин имеются существенные психофизиологические различия. Правое и левое полушарие функционируют у мужчин автономнее, чем у женщин (В.Е. Каган, А.А. Логинов, Д. и В. Моулфесы, Кристиан де Лакосте Утамсинг, Р. Холлоуэй, Р. Орнштейн); женский мозг наделен более «обобщенной» ориентацией, мужской более «специализированной». Физиологией установлено, что женщины по преимуществу правополушарны, а мужчины – левополушарны (А.А. Логинов 1989), а психологическими исследованиями обоснованы лучшие математические способности и пространственная ориентировка мужчин и вербальные способности женщин. У художественных «типов» активизировано правое полушарие головного мозга (по данным электрографических исследований).
Обоснованы необходимость, для художника с одной стороны, мышления «женского типа», а с другой, важность, как мужского, так и женского типов восприятия и обработки информации в творческой деятельности, т. е. проявления андрогинной личности. Показано, что маскулинность или фемининность следует рассматривать как содержимое сообщающихся сосудов, и «свой» сосуд должен быть заполнен больше, чем «чужой» (Р. Крафт-Эбинг, В.Е. Каган).
Контрольные вопросы темы:
Определение пола.
Определение гендера.
Понятие об онтогенезе и филогенезе.
Обоснование биолого-физиологического своеобразия женского пола.
Психофизиологические различия женщин и мужчин.
Проблема доминантности полушарий и функциональной асимметрии головного мозга у каждого гендера. Особенности деятельности головного мозга у творчески одаренных личностей.
Два способа функционирования психического аппарата. Характеристика с учетом гендерных оппозиций.
Тема 4. Проблема гендера в философии творчества (1 час).
Прослеживается связь творчества с Эросом. Отмечается, что на эту связь указывали многие философы, они обосновывали, с одной стороны гениальность мужского начала (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, О. Вейнингер, С.Н. Булгаков, Н.А. Бердяев, С.Л. Франк, В.И. Иванов) и талантливость женского (Н.А. Бердяев, П.А. Флоренский, В.И. Иванов). Но вместе с тем многие из них отмечали значение женственности в творческом процессе (К.Г. Юнг, П.А. Флоренский, Б.П. Вышеславцев) и необходимость андрогинной личности для творчества (С.Н. Булгаков, Н.А. Бердяев, П.А. Флоренский, С.Л. Франк, В.Ф. Эрн, К.Г. Юнг).
Контрольные вопросы темы:
1. Философские взгляды на творчество каждого гендера.
2. Творчество и гендер. Соединение или разъединение?
3. Важность андрогинии для творческой личности.
Тема 5. Творчество, своеобразие психической деятельности и гендер. Одаренность и гендер. Психофизиологические основания творчества (1 час)
Обосновывается связь творчества со способом функционирования психического аппарата. Отмечается, что в случае гениального творения творец находится во власти первичных процессов, использует бессознательную, интуитивную деятельность, эмоциональное мышление. Показано, что для талантливого творчества необходим «мужской тип» деятельности психического аппарата, (активность левого полушария) и наоборот для гениального творчества необходимы в первую очередь первичные процессы, интуиция, т. е. «женский тип» деятельности психического аппарата (активность правого полушария). Вместе с тем для творчества необходимо соединение мышления и чувств, эмоциональное мышление (Л.С. Выготский, А.В. Петровский, Б.П. Вышеславцев), фантазия, являющаяся мостом между наукой и чувством, между внутренним миром и внешним, между бессознательным и сознательным (К.Г. Юнг, Б.П. Вышеславцев).
В лекции отмечается, что до настоящего времени четкого определения одаренности не существует и, что это многоаспектное понятие. Обосновывается психологическое своеобразие одаренных детей, независимо от гендера. Прослеживаются психологические проявления, необходимые для продуктивной деятельности в художественном творчестве у каждого гендера.
Контрольные вопросы по темы:
1. Характеристика первичных и вторичных психических процессов в контексте гендерного своеобразия.
2. Особенности деятельности воображения в процессе творчества. Воображение и гендер.
3. Фантазия, творческая деятельность и гендер.
4. Понятие о первичном, вторичном и интегративном творчестве. Роль каждого гендера в этих видах творческой деятельности.
5. Психологическая характеристика одаренных детей независимо от гендера.
6. Одаренность и женский гендер.
7. Психологическое своеобразие одаренных мужчин.
Тема 6. Прикладные аспекты творческой деятельности. Психология цвета. Цветовые характеристики зеленого, красного цветовых типов в оформлении окружающего жизненного пространства и собственной личности (1 час).
В лекции дается характеристика типам зеленого и красного цветового поведения, особенностей их одежды, поведения и оформления интерьера жилища и офиса.
Контрольные вопросы по темы:
Охарактеризуйте цветовые поведенческие типы: роль-«идол» и «роль – защиту».
Дайте характеристику зеленому и красному цветовым поведенческим стилям.
Охарактеризуйте выбор одежды при поведении + и – зеленый.
Охарактеризуйте выбор одежды при поведении + и – красный.
Тема 7. Цветовые характеристики синего и желтого цветовых типов оформления окружающего жизненногопространства и собственной личности (1 час).
В лекции дается характеристика типам синего и желтого цветового поведения, особенностей их одежды, поведения и оформления интерьера жилища и офиса.
Контрольные вопросы по теме:
Охарактеризуйте цветовые поведенческие типы: роль-«идол» и «роль – защиту».
Дайте характеристику синему и желтому цветовым поведенческим стилям.
Охарактеризуйте выбор одежды при поведении + и – синий.
Охарактеризуйте выбор одежды при поведении + и – желтый.
Тема 8. Социокультурные условия формирования и проявления одаренности. (1 час)
В лекции прослеживаются условия и особенности становления идентичности в случае формирования одаренной личности. Констатируется, что многие исследователи выявляют у них психологические проявления противоположного пола и не рекомендуют жесткую полоролевую стереотипизацию (Р. Альтман, С. Бем, Е. Торренс, Д. Линн, Дж. Домино, К. Тэкэкс).
Отмечается, что мужчины, и женщины, добившиеся успеха, обладают комбинацией мужских и женских «атрибутов» характера.
Показано, что в обществе до сих пор бытует мнение, что проявление маскулинности признак психологически здорового мужчины, а фемининности – признак психологически здоровой женщины.
Отмечается, что родительская поддержка в борьбе против давления социальных стереотипов важна для одаренных детей обоих полов, но особенно для девочек (L. Schwartz, Д. Ландрам, М. Мид).
Прослеживаются воспитательные подходы к каждому гендеру, необходимые для воспитания личности успешной в творчестве, а также условия формирования андрогинных мужчин, способных принимать и проявлять характерные женские черты и андрогинных женщин, проявляющих мужские черты.
Контрольные вопросы по теме:
Условия формирования полоролевой идентичности у одаренных детей.
Социокультурные проявления гендерного своеобразия одаренных детей.
Характеристика препятствий на профессиональном пути одаренных женщин.
Социокультурные гендерные стереотипы в России, их влияние на формирование креативности у каждого гендера.
Путь к андрогинной творческой личности каждого гендера в процесс социокультурных влияний и воспитания.
Тема 9. Мышление в зеленом свете: креативные техники в PR. (1 час).
В лекции рассматриваются техники, стимулирующие генерацию идей. Подходы к структурированию собранной информации.
Контрольные вопросы по теме:
Характеристика мышления в зеленом свете.
Охарактеризуйте критерии креативных технологий.
Охарактеризуйте креативные техники: «мышление от будущего к настоящему»; «формулирование проблемы наоборот»; «создание вымыщленного персонажа»; «змейки и лесенки»; «метод шаблона», «техника произвольно выбранных слов»; «метод фокусирования»; «использование метафор».
Охарактеризуйте Метод шести шляп.
Тема 10. Техники, стимулирующие творческое мышление (1 час).
В лекции рассматриваются техники, используемые для развития творческого мышления: стратегия Диснея; аффирмации, мозговые атаки; техника номинальной группы
Контрольные вопросы по теме:
1. Характеристика техник, стимулирующих творческое мышление.
2. Охарактеризуйте техники, стимулирующих творческое мышление: стратегия Диснея; аффирмации, мозговые атаки; техника номинальной группы.
3. Охарактеризуйте технику структурированной мозговой атаки
Тема 11. Техники, используемые для оценки идей: мышление в красном свете (1 час).
В лекции рассматриваются техники, используемые для оценки идей: методы формальной оценки, процедуры отбора; техника «разумной алгебры»; внешняя оценка.
Контрольные вопросы по теме:
1. Характеристика техник, используемых для оценки креативных идей.
2. Охарактеризуйте техники, используемые для оценки идей: методы формальной оценки, процедуры отбора; техника «разумной алгебры»; внешняя оценка
Тема 12. 13, 14. Креативные технологии в продвижении товаров и услуг. Креатив в рекламе (3 часа)
В лекциях рассматриваются креативные техники в рекламе. Обосновывается важность для рекламиста любознательности, наблюдения, интервью с различными героями. Метод «загрузки ассоциаций»; «подмены бренда»; «пинг-понга»; «абсурдной альтернативы».
Суггестивные психотехнологии в рекламе: психоаналитически ориентированный подход; гипнотический подход; техникой эриксонианского гипноза и нейролингвистического программирования. Психология света, цвета и формы в рекламе
Тема 15, 16. Креативные технологии в выставочной деятельности (2 часа)
В лекции рассматриваются методы организации выставок, психотехнологии в организации торговых ярмарок, стендов и экспонатов. Психология персонала стенда и коммуникации с потребителем. Психотехнологии эффективных презентаций
|
