Теория и практика профессионального самоопределения






НазваниеТеория и практика профессионального самоопределения
страница13/13
Дата публикации20.01.2015
Размер1.57 Mb.
ТипДокументы
e.120-bal.ru > Психология > Документы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Контрольные вопросы к разделу 9:


  1. Как связаны профессиональное самоопределение и проблема чувства собственного достоинства?

  2. Какую роль играет в профессиональном самоопределении чувство зависти? В чем принципиальное отличие зависти от чувства справедливости?

  3. Какую роль играют современные средства массовой информации (СМИ) в формировании профессиональных и жизненных стереотипов?

  4. Каковы основные проблемы самоопределения в современном мире (в условиях распространения ценностей «массового общества»)?

  5. Возможно ли профессиональное и личностное самоопределение в условиях фашизма? Почему?


Литература к разделу 9:


  1. Бжезинский З. Великая шахматная доска. Господство Америки и его геостратегические императивы. – М. М.: Международные отношения, 1998. – 256 с.

  2. Интервью с Б.С.Братусем/ Влияние современной американской психологию на практическую психологию в России (под ред. М.Котэ, А.Г.Лидерса). – М., 1998, с. 5-23.

  3. Карасев Л.В. Философия смеха. – М.: Российский гуманитарный университет, 1996. – 224 с.

  4. Кьеза Дж. Прощай, Россия! – М.6 ТОО «Гея», 1997. – 271 с.

  5. Миллс Р. Властвующая элита. – М.: Изд-во иностранной литературы, 1959. – 543 с.

  6. Московичи С. Век толп. – М.: Центр психологии психотерапии, 1996. – 478 с.

  7. Муздыбаев К. Психология зависти// Прикладная психология, №1, 1998, с. 86-95.

  8. Петухов В.В. Природа и культура. – М.: Тривола, 1996. – 124 с.

  9. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.

  10. Райх В. Психология масс и фашизм . – СПб.: Университетская книга, 1997. – 380 с.

  11. Ролз Дж. Теория справедливости. – Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995. – 536 с.

  12. Чередниченко Г.А. Школа массовая и элитарная: перемены в деятельности и карьеры учащихся/ Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. Сб. научных трудов (под ред. В.Н.Шубкина, Д.Л.Константиновского). – М.: РАО, РАН, Институт социологии, 1996, с. 50-61.



Темы курсовых и дипломных работ по курсу

«Теория и практика профессионального самоопределения»:


  1. Образ жизненного «успеха» как фактор профессионального самоопределения старшеклассников.

  2. Профессиональные и непрофессиональные мотивационные факторы при планировании старшеклассниками личных профессиональных перспектив (ЛПП).

  3. Стереотипы общественного сознания в профессиональном самоопределении школьников.

  4. Психологические условия формирования «оптимистичной» и «пессимистичной» перспектив в профессиональном самоопределении школьников.

  5. Психологический анализ и типология вариантов самостоятельного (без участия специалистов) выбора профессий старшеклассниками.

  6. Сравнительная характеристика ближнего и дальнего планирования старшеклассниками перспектив своего профессионального развития.

  7. Психологический анализ вариантов «ожиданий» старшеклассников помощи в профессиональном и личностном самоопределении.

  8. Психологические условия формирования активной и пассивной позиции школьников в профессиональном самоопределении.

  9. «Прагматические» и «романтические» ориентации современных школьников в профессиональном и личностном самоопределении.

  10. Соотношение и динамика изменений профессионального, жизненного и личностного самоопределения при планировании подростками перспектив своего развития.

  11. Профессиональное самоопределение как поиск личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности.

  12. Психологические условия формирования адекватной самооценки у подростков при выборе профессии и учебного заведения.

  13. Психологические условия формирования у школьников ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения.

  14. Психологические условия «принятия» старшеклассниками профориентационной помощи от педагогов, родителей и психологов.

  15. «Трагедийность» при планировании личных профессиональных перспектив у различных типов старшеклассников.

  16. Осознание различными группами школьников внешних и внутренних препятствий на пути реализации своих профессиональных намерений.

  17. Соотношение и динамика реального и «идеального» планирования при выборе старшеклассниками профессий и учебных заведений.

  18. Психологическая характеристика образов жизненного и профессионального «неудачника» в сознании подростков с различными ценностно-нравственными ориентациями.

  19. Психологическая готовность старшеклассников к «внутреннему компромиссу» при построении и реализации личных профессиональных перспектив.

  20. Психологическая характеристика и типология «внутренних компромиссов» при построении школьниками образа «успешной» карьеры.

  21. Психологические особенности профконсультационной помощи подросткам с девиантным поведением.

  22. Психологические особенности профконсультационной помощи подросткам-инвалидам (с сохранным интеллектом).

  23. Проблемы и перспективы развития отечественной профориентации в условиях перехода страны к «рыночным» отношениям (на примере анализа конкретных профориентационных служб).

  24. Возможности и ограничения при использовании методики (указать, какой именно) в групповой и индивидуальной профориентационной работе со школьниками.

  25. Типичные ошибки педагогов и психологов при проведении групповых профориентационных занятий и индивидуальных профконсультаций.

  26. Осознание психологами-профконсультантами своих ошибок в работе и варианты их самостоятельного преодоления.

  27. Психолого-педагогические приемы и методы оптимизации эмоционально-доверительного контакта со школьником в профконсультационной работе.

  28. Планирование различными группами психологов-профконсультантов перспектив своего профессионального и личностного развития.

  29. Соотношение рациональных и интуитивных методов в различных видах профконсультационной помощи.

  30. Проблема оптимизации оперативных и долгосрочных показателей эффективности профессионального самоопределения в практической профконсультации.


1 Как отмечает В.П.Зинченко, «Я предпочитаю определять коэффициент интеллектуальности не с помощью тестов, а по выражению лица. Несмотря на огромные усилия по установлению валидности тестов, многие из них так и остаются инвалидными»…

2 - Обращаем внимание, что кодировать профессию следует только словами, как это показано во второй колонке таблице. Если кодировать профессию номерами характеристик, то при отгадывании возникают сложности восприятия информации и игра может не получиться.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Похожие:

Теория и практика профессионального самоопределения icon1. введение в экономическую теорию
Микроэкономика. Теория и российская практика: Учеб для вузов по эконом спец /А. Г. Грязнова, А. Ю. Юданов, О. В. Карамова и др.;...

Теория и практика профессионального самоопределения iconПрограмма практики производственная практика Практика по получению...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Теория и практика профессионального самоопределения iconЭкономика. Теория и практика. Перспективы XXI века
Экономика. Теория и практика. Перспективы XXI века: материалы международной научно-практической конференции (29 декабря 2014 г.)....

Теория и практика профессионального самоопределения iconЛекция Отечественная историография Гражданской войны в России Лекция...
Лекция Национальная политика советского государства: теория и практика вопроса

Теория и практика профессионального самоопределения iconТихомиров А. В. Аннотация: Шейман И. М. Теория и практика рыночных отношений в здравоохранении
Тихомиров А. В. Аннотация: Шейман И. М. Теория и практика рыночных отношений в здравоохранении1 //Главный врач: хозяйство и право....

Теория и практика профессионального самоопределения iconОценка качества профессионального образования с использованием технологий...
Одним из инновационных инструментов оценки качества профессионального образования выступают технологии тестирования, широкое применение...

Теория и практика профессионального самоопределения iconВопросы для зачета и экзамена по дисциплине
Экономическая практика и экономическая теория. Экономическая теория в системе экономических наук

Теория и практика профессионального самоопределения iconРазвитие кооперационных и интеграционных процессов в аграрной сфере...
Диссертационная работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования...

Теория и практика профессионального самоопределения iconПрограмма дисциплины «Теория и практика проведения макроэкономической...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов специальности 080100. 68 «Экономика»,...

Теория и практика профессионального самоопределения iconУчебно-методический центр Комитета по образованию основы поиска работы,...
Целью изучения программы является формирование у обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования базовых...






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную