Учебника по дисциплине «Психология»






Скачать 10.29 Mb.
НазваниеУчебника по дисциплине «Психология»
страница1/60
Дата публикации16.03.2015
Размер10.29 Mb.
ТипУчебник
e.120-bal.ru > Психология > Учебник
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   60
ПСИХОЛОГИЯ

Учебник

Под редакцией Б.А. Сосновского

Допущено Министерством образования РФ в качестве учебника по дисциплине «Психология» цикла «Общепрофессиональные дисциплины» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям

Москва Высшее образование 2008

УДК 159.9 ББК 88я73 П86

Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред.

П86 Б.А. Сосновского. — М.: Высшее образование, 2008. — 660 с.

ISBN 978-5-9692-0239-9

Систематическое изучение психологии — неотъемлемая часть отечествен­ного профессионально-педагогического образования. Впервые в одной книге в обшем методологическом плане изложены все четыре раздела психологии, изучение которых предусмотрено существующим Государственным образова­тельным стандартом для педагогических специальностей: общая, социальная, возрастная и педагогическая психология. Авторский коллектив — это веду­щие преподаватели общеуниверситетской кафедры психологии Московского педагогического государственного университета — головного вуза отрасли.

Для студентов педагогических вузов.

УДК 159.9 ББК 88я73

По вопросам приобретения обращаться в книготорг «Юрайт»

Тел.: (495) 744-00-12. E-mail: sales@urait.ru. www.urait.ru

Покупайте наши книги:

  • в нашем офисе: 140004, Московская область, г. Люберцы, 1-й Панковский проезд, д. 1;

  • через службу «Книга-почтой*: 140004, Московская область, г. Люберцы, 1-й Панков­ский проезд, д. 1.;

  • через Интернет-магазин: www.books.urait.ru; e-mail: books@books.urait.ru.

© Коллектив авторов, 2005 ISBN 978-5-9692-0239-9 © ООО «Высшее образование*, 2008

Оглавление

ПСИХОЛОГИЯ 1

Учебник 1

Глава 1 11

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 76

Глава 3 88

ОСНОВЫ психологии личности 100

Глава 5 116

Глава 6 127

Глава 13 217

Глава 14 228

Глава 19 307

Глава 20 333

Глава 22 356

Глава 23 374

Глава 27 123

Глава 28 147

Глава 29 161

Глава 30 171

Глава 31 193

Глава 34 231

Глава 35 238

Глава 36 247

Глава 37 257

Глава 38 275

Глава 40 352

Глава 6. Самосознание как составляющая психического

ПСИХОЛОГИЯ 1

Учебник 1

Глава 1 11

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 76

Глава 3 88

ОСНОВЫ психологии личности 100

Глава 5 116

Глава 6 127

Глава 13 217

Глава 14 228

Глава 19 307

Глава 20 333

Глава 22 356

Глава 23 374

Глава 27 123

Глава 28 147

Глава 29 161

Глава 30 171

Глава 31 193

Глава 34 231

Глава 35 238

Глава 36 247

Глава 37 257

Глава 38 275

Глава 40 352



Введение

Систематическое изучение психологии — неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Менялись программы и подходы, названия министерств и вузов, пе­рестраивались концепции и стандарты, проходила и возвращалась «мода» на психологию. Но неизменным оставалось одно: в педву­зах и других педагогических учреждениях психология так или ина­че присутствовала и изучалась всегда, став одним из символов ка­чества российского педагогического образования.

Российская психология прошла сложный путь от психологиче­ской пропаганды и просвещения педагогического сообщества до цело­стной системы психологического образования будущего учителя, до постановки и решения вопросов об обеспечении психолого-пе- дагогической и психологической готовности студентов к учитель­скому, педагогическому, преподавательскому труду.

Образование человека не простое приращение его знаний и умений. Это обязательное изменение и развитие человеческой пси­хики, результат психологической работы, порой весьма насыщенной и напряженной. А значит, для психологического обеспечения и под­держки образования человека требуется должная психологическая осведомленность, грамотность, профессионализм исполнителей.

Многие преподавательские недоработки и ученические ошибки происходят, к сожалению, по незнанию основ современной психоло­гии, по причине недопустимого смешения научных и житейских понятий, являющихся, по сути, психологическими.

Упрощения до уровня искажений недопустимы ни для одной из наук, особенно это актуально для наук, связанных с человеком, в частности для психологии, поэтому хочется сразу настроить чита­теля на вдумчивую работу с представленным в учебнике материа­лом. Психологию вообще нельзя «зазубрить», ее как знание можно только понять и принять или в чем-то отвергнуть. Но в любом слу­чае работа с учебником предполагает размышления, неоднократное возвращение к прочитанному, обращение к первоисточникам.

Основное содержание и построение данного учебника соответ­ствуют действующему Государственному образовательному стан­дарту, в разработке и корректировке которого авторский коллектив принимал активное участие. Согласно этому документу психоло­гия для педагогических вузов обязательно включает в себя четыре раздела: общую, социальную, возрастную и педагогическую психо­логию.

Учебник ориентирован на студентов педагогических вузов, т.е. на будущих учителей-предметников, для которых психологическое знание не является основным. Тем не менее он не мыслился как прагматически учительский, ведь школа не только дает предметное образование, но учит человека учиться, вводит его в реальную и чрезвычайно сложную жизнь, а не только в профессию химика, ис­торика, музыканта и т.д.

Учитель, преподаватель — это самый массовый и очень автори­тетный распространитель психологии в человеческом сообществе. Поэтому он несет определенную моральную ответственность перед окружающими за доброкачественность своих психолого-педагоги- ческих рекомендаций, воззрений и поступков.

По этим причинам в содержании материалов учебника имеется определенная «избыточность» психологической информации, отне­сенной не только к учебно-воспитательному или образовательному процессу. Это позволит будущему педагогу уяснить идеи, концеп­ции и методологию науки психологии, а в дальнейшем — самостоя­тельно приобретать психологические знания, уверенно использо­вать их в научной и педагогической работе.

Особенность данного издания и в том, что в одном переплете представлены все четыре раздела психологии, изучаемые в педву­зе. Это удобно для пользователя, для усвоения материала.

Но отсюда возникают две объективные трудности. Во-первых, это разумная ограниченность объема учебника и соответствующая необходимость содержательных сокращений. Во-вторых, это опас­ность недостаточной понятийной «состыковки» разделов.

Думается, что авторский коллектив учебника с этими трудно­стями в первом приближении справился. Представленная в учеб­нике система психологических взглядов в целом не противоречива, хотя и включает в себя различные подходы и концепции. Но общи­ми остаются замысел, понятийная система и единая методология, касающаяся прежде всего близкого для авторов понимания пред­мета научной психологии. Здесь сказались и общность образова­ния, и долгие годы совместной преподавательской работы на обще­университетской кафедре психологии МПГУ — головного вуза от­расли, и предшествующие коллективные публикации.

Авторы стремились придать учебнику общеобразовательную психологическую ориентацию, руководствуясь тем, что психология как наука, как учебный предмет остается неизвестной широкому кругу. Ее не изучают в массовой школе, в большинстве средних профессиональных и высших учебных заведений. В результате ог­ромная масса людей остается психологически необразованной, а это может иметь серьезные негативные последствия как для профес­сиональной деятельности человека, так и для его реальной жизни.

К сожалению, многие распространившиеся в последние годы по­пулярные издания и пособия по психологии не только не ликвиди­руют психологической необразованности населения, но ведут, ско­рее, к обратному: к недопустимому упрощению и искажению взгля­дов человека на самого себя, на свое переживание и поведение, на людское сообщество.

Мы полагаем, что современный учебник психологии для педвуза должен также решать задачу борьбы с массовой психологической неграмотностью, что по-особому актуально в условиях периодиче­ски обсуждаемой и все более реализуемой модернизации системы образования в России.

Психология является одной из фундаментальных, системообра­зующих научных дисциплин не только в структуре педагогическо­го образования, но и в системе общего гуманистического человеко- знания, обществознания. Любые знания и действия, общение и вза­имодействие производит всегда реальный, живой человек, его неповторимая психика. Поэтому определенная психологическая культура нужна не только профессиональному учителю и воспита­телю, но и каждой конкретной личности.

Авторы:

Асадуллина Ф.Г. — канд. психолог, наук, гл. 19, 21—25; Калинова О.В. — канд. психолог, наук, гл. 26, 27, 30, 31, 33;

Маркова А.К. — д-р психолог, наук, проф., гл. 42;


-37; 1,2,4, 16, 18,
Молчанова О.Н. — канд. психолог, наук, гл. 6, 28, 29, 32, 34- Орешкина Н.А. — ст. преп., гл. 20;

Сосновский Б.А — д-р психолог, наук, проф., введение, гл. 5, 7,9, 10,12,17,38,39 (39.4), 40;

Телегина Э.Д. —д-р психолог, наук, проф., гл. 3, 8, 11, 13— 39 (39.1,39.2, 39.3, 39.5), 41.

Раздел I ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Глава 1

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

  1. Общее представление о предмете психологии

Задолго до создания психологии как науки, как понятийной сис­темы знаний человек обнаружил, что в его жизни существуют как бы два мира, две похожие и связанные между собой реальности: одна — материальная, объективная, внешняя, от него не зависящая, например большое дерево в соседнем лесу. Другая реальность — внутренняя, субъективная, только самому человеку принадлежа­щая, когда человек, например, вспоминает или видит во сне одно и то же дерево, которого перед ним сейчас в действительности нет.

Люди и сама жизнь существуют в переменчивом времени и про­странстве. Мир динамичен: меняются место действия, время суток, фазы Луны, сезоны года. Человек живет в движении объективного времени: рождается, растет и взрослеет, учится и работает, общает­ся и взаимодействует с другими людьми.

Отчего возможно понимание, осознание человеком изменения пространства и течения времени, выделение из всего этого самого себя и других людей, восприятие хода жизни? Оттого, что кроме объективного мира есть мир отраженный, познаваемый. Это мир внутри личного «Я», многочисленные реалии которого для каждого человека не менее значимы, чем объективные события, само время и бытие. В этом мощь психики.

Любой человек непременно уходит из жизни, но в объективном мире остаются звезды и планеты, моря и деревья, языки и формулы, религии и науки. Остаются другие люди и само человечество как вид, как Homo sapiens — «Человек разумный».

Почему все это доступно пониманию любого из нас? Что такое существование, поведение, бытие в целом? Чем обеспечиваются на­копление, систематизация и передача человеческого опыта и суще­ствование цивилизаций? Что в человеке направляет его активность, задает отношение к миру и его переживание? Над подобными воп­росами рано или поздно задумывается каждый, причем не всегда осознанно, соприкасаясь с тем, что относится к сфере проблем пси­хологии. Ведь это единственная наука, которая была изначально заинтересована в познании сущности «вторичного», внутреннего, мира.

Итак, существуют явления внешние, материальные, совершенно неустранимые, например «гроза в начале мая». Но один человек этой грозы панически боится, а другой хрестоматийно «любит» ее (Ф.И. Тютчев). Подобные различия невозможно объяснить, если не согласиться с наличием, помимо внешнего и неоспоримо объектив­ного мира, некой другой, субъективной реальности.

Сама видовая разумность человека как особого биологиче­ского существа на Земле есть категория психологическая и озна­чает прежде всего наделенность человека «сознанием» в каче­стве высшей формы психологической субъективности, своего рода самостоятельности, «самости», определенной жизненной незави­симости.

Реально существующий мир, в том числе человек как его состав­ляющая, является, безусловно, целостным, взаимообусловленным. Но традиционно научное познание этого мира шло по пути его искус­ственного, вынужденного анализа, т.е. условного разложения на составляющие. Изначально целостный мир поделили между собой разные отрасли научного знания: физика, астрономия, химия и др. Но сам объективный мир от этого не перестал быть реально завер­шенным, самодостаточным, существующим только в органичном един­стве всех своих взаимопроникающих аспектов и проявлений. По­этому, к примеру, убедительные с виду экономические законы ста­новятся недейственными, если они не учитывают конкретный социум. А любые самые правильные дидактические и педагогические прин­ципы не срабатывают, если не опираются на живую и всегда инди­видуализированную психику учащихся и педагогов.

Разговор о предмете любой науки только с первого взгляда представляется несколько формальным, академичным, оторванным от нужд и задач жизни и научной практики. В действительности это вопрос не только и не столько методологический, сколько при­кладной, глубоко практический. Ведь от того, как формулируется
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   60

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Учебника по дисциплине «Психология» iconЗадача курса «Психология предпринимательства»
Дисциплина «Психология предпринимательства» относится к циклу дисциплин специализации по подготовке специалистов 030300 – Психология...

Учебника по дисциплине «Психология» iconУчебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс...
В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,...

Учебника по дисциплине «Психология» iconПсихология рабочая программа учебной дисциплины
...

Учебника по дисциплине «Психология» iconПрограмма вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности)
Социальная психология и идеология. Функции социальной психологии. Социальная психология и социология. Критический анализ функций...

Учебника по дисциплине «Психология» iconНазвание страны и состав территории
Используя текст учебника стр. 241, форзац учебника, дополнительный материал дайте

Учебника по дисциплине «Психология» iconПрограмма дисциплины «Лидерство и построение команды в бизнесе» для...
Знания основ экономики, социологии и менеджмента, а также закономерностей поведения людей и социальных групп в объеме дисциплины...

Учебника по дисциплине «Психология» iconПсихологические детерминанты вербализации негативного опыта
Специальность: 19. 00. 01 – Общая психология, психология личности, история психологии

Учебника по дисциплине «Психология» iconПрактикум по закреплению лексического материала учебника
Целью пособия является закрепление лексики данного учебника и выработка навыков перевода текстов, содержащих экономическую и деловую...

Учебника по дисциплине «Психология» iconПрограмма дисциплины рефлексивная психология
Рефлексия и рефлексивная психология. Актуальность рефлексивной психологии в современных условиях

Учебника по дисциплине «Психология» iconРабочая программа по дисциплине В. В социальная психология
Товароведение и экспертиза в сфере производства и обращения сельскохозяйственного сырья и производственных товаров






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную