Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента






НазваниеПрограмма курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента
страница4/10
Дата публикации05.06.2015
Размер1.34 Mb.
ТипПрограмма курса
e.120-bal.ru > География > Программа курса
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Урок - ролевая игра


Ролевые игры являются особой разновидностью учебной игровой деятельности и занимают промежуточное положение между приемами и методами. В зависимости от целей, продолжительности, и других обстоятельств в ролевой игре может реализоваться модельный метод обучения, но ролевая игра может оставаться и на уровне приема. И в том и в другом случае суть игровой ситуации состоит в том, что каждый ученик играет определенную роль и должен вести себя и действовать в соответствии с тем персонажем, которого он играет. По сути своей ролевая игра это мини-спектакль. Как и всякий спектакль она предполагает наличие сценария, режиссуру, актеров и т.д. Но поскольку этот спектакль учебный, то он требует постепенного вовлечения всего класса в действие. Это уже сверхзадача (мало кто из профессиональных режиссеров рискнет поставить такой спектакль). В этом сложности ролевых игр. Часто в методической литературе ролевые игры путают с деловыми, приписывая деловым играм статус ролевых. Реальная ролевая игра это весьма сложный по замыслу и исполнению методический прием. В то же время, огромные затраты учительского времени на подготовку такого урока компенсируются высоким уровнем знаний. Главное достоинство таких уроков это эмоциональность восприятия. А поскольку эмоционально окрашенные воспоминания остаются в нашей памяти надолго, постольку учебный материал подобного урока запоминается прочно.

В методической литературе существует не очень много разработок учебных ролевых игр. Чаще всего можно встретить разработки таких ролевых уроков как сказка, пресс-конференция, суд и т.д. Ниже предложена разработка ролевой игры в виде урока-суда.
ТЕМА УРОКА: «Роль Европы в мировой культуре и экономике»

ЦЕЛИ УРОКА: В игровой форме рассмотреть исторические причины формирования современной европейской экономики. Развивать интерес учеников к географии.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Трибуна, стол для судей.

ТИП УРОКА: урок-суд.

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ: За 2 недели до начала урока учитель распределяет роли и подбирает судей.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА: Столы в классе убраны, только у судей адвоката и обвинителей есть собственные столы. Стулья расставлены в три ряда.

ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ: Все страны мира собрались судить Европу. Каждый ученик может выбрать себе любую страну мира по своему усмотрению и с позиции исторического пути, который прошла выбранная им страна, обвинять или защищать Европу. Учитель назначает трех судей, которые должны вынести вердикт, прокурора и адвоката. В начале урока каждый ученик сообщает прокурору или адвокату свою позицию по отношению к Европе, а те в свою очередь решают, кого из учеников они вызовут в качестве свидетелей.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент - 1 минута.

2. Судебный процесс - 40 мин.

Учитель: Дамы и господа! Сегодня по требованию мировой общественности состоится суд над Европой. Каждый из вас сможет выступить свидетелем обвинения или защиты. А сейчас позвольте представить достопочтенных членов международного трибунала. (Учитель представляет судей и они занимают свои места).

Прошу тишину в зале. Для оглашения обвинения Европе слово предоставляется господину прокурору.

Прокурор: Господа! Сегодня один из самых знаменательных дней человеческой истории. Наконец-то, правосудие достигло таких высот, что способно судить не отдельных преступников, а преступную политику целой группы государств, долгое время наживавшихся на слезах и страданиях всего остального мира.

Господа! Я готов огласить те пункты обвинения, в которых мировое сообщество обвиняет Европейские страны.

Долгое время Европа ничем особенным не выделялась среди других регионов Земли. Но вот наступила эпоха Великих географических открытий. Европейские корабли все дальше продвигались вдоль берегов Африки, открыли Америку и Австралию, достигли Индии. Что же их гнало вперед? Может быть жажда открытий? Нет! Их гнала жадность. Четыреста лет Европа беззастенчиво грабила весь остальной мир. Именно в это время европейские страны становятся мировыми лидерами по уровню развития экономики и уровню жизни населения. Идет перекачивание ресурсов, богатств и капитала из Азии, Африки и Америки в Европу. Это означает, что благополучие Европы построено на нищете всего остального мира. Итак, я формулирую первый пункт обвинения: Европа обвиняется в том, что проводя в течении многих лет колониальную политику она тормозила политическое и экономическое развитие стран Азии, Африки и Америки. Современная нищета большинства стран третьего мира есть прямое следствие богатства Европы.

Теперь господа, посмотрим на политические аспекты Европейской цивилизации. В основе европейской политики всегда лежала жажда наживы. Жажда столь сильная, что любая война не казалась европейцам чудовищным явлением, если в результате могла принести хоть какую-то наживу. История всех войн последних двух веков показывает, что все они или велись европейскими странами или разжигались ими. В ХХ веке было две Мировых войны и обе они начинались в Европе. Я формулирую второй пункт обвинения: Все войны последних двух столетий, унесшие не менее 100 млн. жизней, есть результат европейской политики. Европа обвиняется в милитаризме.

Следующим пунктом обвинения служит культурная экспансия европейцев. Наша Мировая культура является суммой всех культур народов и племен населяющих наш Земной шар. Культура Земли многолика и многообразна, но Европа всегда боролась с этим. Анализ истории последнего тысячелетия показывает, что европейцы всегда пытались навязать всем народам планеты свою культуру и уничтожить их собственную. Испанцы уничтожили высокоразвитые цивилизацию ацтеков и инков. Колониальная политика Англии и Франции не позволила сформироваться культуре африканских народов. Фактически исчезли весьма своеобразные культуры австралийских аборигенов и индейцев Северной Америки. И даже такие великие культуры как китайская и индийская претерпели значительные изменения под влиянием европейской культурной экспансии. Я формулирую третье обвинение Европе: Европа разрушает культурное многообразие нашей планеты и стремится навязать всем только свою культуру.

И последнее! История знает много примеров раскаявшихся грешников. Было бы глупо судить современную Европу за те преступления, которые совершались предыдущими поколениями и осуждаются их потомками. Однако современная Европа не испытывает раскаяния. Европейские страны потеряли все свои колонии и из многих они ушли сами по своей воле – это правда. В то же время продолжается экономическое закабаление стран третьего мира. Так называемая «массовая культура», которая является порождением европейской цивилизации, постепенно вытесняет все остальные культуры мира. Да и ни одна война, по-прежнему, не обходится без участия европейских стран, их денег и их оружия. Таким образом все пункты обвинения Европы подтверждаются фактами не только прошлого, но и современности.

Я требую признать Европу виновной по всем трем пунктам обвинения и выразить ей презрение, объявив бойкот ее товарам, ее идеям и ее оружию. Я кончил господа!

Учитель: Мы выслушали обвинительную речь прокурора. Теперь пришла очередь выслушать доводы защиты.

Адвокат: Нет ничего глупее и нелепее тех обвинений, которые сейчас были высказаны со стороны господина прокурора. Он обвиняет Европу во всех преступлениях, которые когда-либо совершались на планете Земля, но забывает, что обитаемых частей света пять и на них живут отнюдь не ангелы. Я утверждаю, что европейская цивилизация не хуже и не лучше любой другой. Она является благом для всего мира. Она оплот демократии и основа экономического роста нашей планеты. Именно европейские страны вместе с США, которая хотя и находится вне Европы, но по своей цивилизационной сути есть европейская страна, обеспечивают рост жизненного уровня населения всей нашей планеты. Господин прокурор призывает бойкотировать европейские товары и оружие. Это смешно господа! Большинство стран мира просто не сможет существовать без Европы. Бойкот Европы означает смерть всей земной цивилизации.

А теперь конкретно по пунктам обвинения. Европу обвиняют в том, что она грабила колонии, продолжает политику экономического колониализма и строит свое благосостояние на нищете стран третьего мира. Это не так. Да у европейцев были колонии. Но они не грабили их, а торговали с ними. Более того, если бы этой торговли не было, то многие страны жили бы еще беднее, чем сейчас. Европа вывозила сырье, но она строила в своих колониях железные и асфальтовые дороги, заводы, фабрики и целые современные города, то есть завозила туда дорогую современную технологию. Европейцы открывали в колониях школы и занимались народным образованием. Да, они несли свою культуру остальному миру, но это лучшая культура, которую выработало на сегодняшний день человечество. Европейская культуру признает свободу личности, она гуманистична и рациональна. Есть ли в этом что либо плохое? Нет!

Да! Европе приходилось воевать часто и много. Но виновата ли она в этом? Неужели европейцы должны были спокойно смотреть на то ,что делали фашисты? Вторая Мировая война это война с фашизмом и Европа должна не стыдится этой войны, а гордится ей. Ибо именно европейские страны внесли основной вклад в разгром фашизма.

Можно ли обвинять Европу в культурной экспансии? Давайте посмотрим на факты. Петр I в России ввел европейскую одежду, европейскую армию, европейскую систему администрации и европейские законы. Наверное, это разрушило какие-то основы русской культуры. Но причастна ли к этому Европа? Нет! Все это делалось самими русскими, мнения Европы они не спрашивали. Кемаль Ататюрк, после поражения Османской Турции в Первой Мировой войне приходит к власти и строит в Турции светское общество на европейский лад. Опять же это делают сами турки без всякого давления со стороны Европы. Если и можно говорить о европейской культурной экспансии, то только потому, что европейская культура обладает рядом несомненных достоинств, что заставляет многие народы подражать ей. Но сама Европа никогда не пыталась навязать свою культуру никому.

Я кончаю господа! Итак, защита отметает все доводы господина прокурора. Она считает их безосновательными и требует полностью оправдать Европу по всем пунктам обвинения.

Учитель: Теперь мы переходим к допросу свидетелей. Господин прокурор и господин адвокат вы можете по очереди вызывать свидетелей обвинения и защиты и задавать им любые вопросы по существу дела. Первым вызывается свидетель обвинения.

Прокурор: Вызывается представитель Республики Ганы.

Председатель суда: Обещаете ли вы говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Представитель Ганы: Обещаю.

Председатель суда: Вы можете занять место за свидетельским столом. Господин прокурор может задавать свои вопросы.

Прокурор : Свидетель, как называлась ваша страна раньше?

Представитель Ганы: Наша страна в колониальный период носила название Золотой Берег.

Прокурор : Свидетель, поясните суду, кто и когда дал стране такое название?

Представитель Ганы: В 1482 году португальцы высадились на территории племени фанти и построили здесь свои крепости и фактории. Отсюда они вывозили золото и рабов. В отдельные годы прибыль от такого вывоза составляла до половины всей португальской казны. Тогда и появилось название Золотой Берег.

Прокурор : Свидетель, считаете ли вы, что приход европейцев принес вашей стране благо?

Представитель Ганы: На территории нашей страны еще до прихода европейцев существовало несколько небольших государств и племенных объединений, население которых достигло довольно высокой культуры. Они умели добывать золото и делать из него украшения они знали железо и письменность. Период колониального господства привел к тому, что мы потеряли многие свои знания. Наша земля переходила из рук в руки, пока в 1901 году здесь окончательно не утвердились англичане. Войны не принесли моей стране ничего, кроме разорения. Появление европейцев не принесло никакого блага моей стране.

Прокурор : У меня больше нет вопросов.

Председатель суда: Есть ли вопросы у защиты?

Адвокат: Да, Ваша Честь. Свидетель скажите, остались ли в вашей стране какие-либо дороги, фабрики и заводы после предоставления вам независимости и как они важны для вашей экономики?

Представитель Ганы: Да после ухода англичан осталось около 1000 км железных дорог, шахты, рудники и плантации какао. Они весьма важны для нашей экономики.

Адвокат: У меня больше нет вопросов

Председатель суда: Господин адвокат Вы можете вызвать свидетеля защиты.

Адвокат: Вызывается представитель Республики Сингапур.

Председатель суда: Обещаете ли вы говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Представитель Сингапура: Обещаю.

Председатель суда: Вы можете занять место за свидетельским столом. Господин адвокат может задавать свои вопросы.

Адвокат: Свидетель, поясните суду, как возникла ваша страна и каков уровень вашей жизни.

Представитель Сингапура: В середине XIX века Англия выкупила у местного султана небольшой остров в Малаккском проливе. Остров был почти не заселен и сюда завезли китайцев для строительства порта и военной крепости. Вокруг стройки стал расти город. В 1965 году Сингапур получил независимость. Сейчас мы являемся одним из лидеров Азии по уровню жизни населения. Сингапур это богатая страна выпускающая сложную электронную технику.

Адвокат: Свидетель, поясните суду, как вы оцениваете роль Англии в вашем нынешнем благополучии.

Представитель Сингапура: Очень высоко. Без нее это был бы заброшенный и заросший джунглями остров с нищим населением.

Адвокат: У меня больше нет вопросов.

Председатель суда: Господин прокурор, есть ли у вас вопросы к свидетелю. Если нет, то Вы можете вызвать следующего свидетеля обвинения.

Прокурор: Вызывается представитель Республики Франции.

Председатель суда: Обещаете ли вы говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Представитель Франции: Обещаю.

Председатель суда: Вы можете занять место за свидетельским столом. Господин прокурор может задавать свои вопросы.

Прокурор: Свидетель, поясните суду, ваша страна имеет на сегодняшний день колонии.

Представитель Франции: Нет.

Прокурор: Свидетель, но у вас есть так называемые заморские департаменты.

Представитель Франции: Да, но это не совсем колонии.

Прокурор: Насколько мне известно население так называемого, заморского департамента Новая Каледония несколько раз устраивало мятежи с цель получения независимости и вы считаете, что они живут не в колонии.

Представитель Франции: Нет. Они пользуются правом голосовать, а значит являются гражданами Франции. Я не считаю заморские департаменты колониями.

Прокурор: Хорошо свидетель. Итак сколько у Франции подобных департаментов?

Представитель Франции: Пять заморских департаментов и пять заморских территорий.

Прокурор: Свидетель, известно ли вам, что в докладе международной организации «Свободное общество» Франция названа «крупнейшей колониальной страной» современности.

Представитель Франции: Да. Но я с этим не согласен.

Прокурор: Свидетель, скажите как обстоят дела с внешними долгами Франции?

Представитель Франции: Наш долг составляет около 12 млрд. долларов, а долги нам около 120 млрд. долларов.

Прокурор: Кто же ваши основные должники?

Представитель Франции: Это некоторые страны Африки.

Прокурор: Ваши бывшие колонии?

Представитель Франции: В основном, да.

Прокурор: Скажите, если ваши бывшие колонии до сих пор являются вашими должниками, то можете ли вы, через их финансовые обязательства влиять на их политику.

Представитель Франции: Да.

Прокурор: Свидетель, но тогда получается, что эти страны являются вашими финансовыми колониями.

Представитель Франции: Нет. Термин колониализм здесь не уместен. Мы помогаем эти странам и без нашей финансовой помощи они не смогли бы существовать.

Прокурор: Свидетель. Как известно Франция мощная промышленная страна. Вы вырабатываете много стали, алюминия, нефтепродуктов и т.д. Где вы берете ресурсы для своего производства, ведь сама Франция полезными ископаемыми не богата?

Представитель Франции: Мы их закупаем на мировом рынке.

Прокурор: А в каких именно странах? Правда ли, что уран вам поставляет Нигер, алюминий – Гвинея, нефть – Алжир; то есть ваши бывшие колонии?

Представитель Франции: Не только они. У нас есть и другие поставщики.

Прокурор: У меня больше нет вопросов к свидетелю.

(Здесь мы прервем наш сценарий, поскольку он носит приблизительный характер и зависит от личной позиции и аргументов выступающих. Каждый подобный урок глубоко индивидуален. Я довольно подробно описал начало судебного заседания лишь для того, что бы дать представление как оно проходит и какие аргументы могут использовать его участники.))

3. Заключительное слово учителя. – 4 мин.

В своем заключительном слове учитель обращает внимание учеников на то, что европейская культура и европейская экономика действительно оказывают огромное влияние на весь современный мир, но оценить это однозначно как процесс положительный или отрицательный очень тяжело. Пока учитель объясняет это ученикам судьи удаляются на совещание. Они заходят в класс и объявляют свой вердикт по каждому пункту обвинения.
КОММЕНТАРИИ К УРОКУ

Основная сложность при подготовке урока-суда это поиск необходимой информации и соответствующий настрой на урок, который предполагает шутливую серьезность (с одной стороны это не настоящий суд, а «в шутку», с другой стороны в классе нужно создать серьезную атмосферу, характерную для зала суда). Информационной основой такого урока могут стать три источника. Это книга В.П. Максаковского «Историческая география мира», справочник «Страны мира» и подшивка газеты «География». Сложнее создать соответствующий настрой в классе. В общем здесь есть одно золотое правило: «На игровых уроках должен играть сам учитель». Как он сыграет свою роль, так урок и пройдет.
Урок-детектив

Уроки в форме детектива могут проводится как контролирующие, закрепляющие и обучающие. Привлекательность подобной формы урока состоит в том, что основную массу информации учащиеся должны самостоятельно извлекать и обрабатывать. Это соответствует современным требованиям к уроку, которые подразумевают максимальную самостоятельность ученика в процессе овладения новыми знаниями. В качестве примера подобного рода уроков приведем разработку урока-детектива по теме «Канада».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconПрограмма по географии Учебный план по географии 10кл
Предмет и структура экономической и социальной географии мира, уровни и методы её изучения. Источники географических знаний. Н. Н....

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconРабочая программа по экономической и социальной географии мира для...
...

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconПрограмма составлена для преподавания географии в моу «сош №26 г....
Сыктывкара с углубленным изучением отдельных предметов в 10 классах. Преподавание географии осуществляется на основе переработанной...

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconАктуальность географической науки
Б ознакомить учащихся со структурой курса экономической и социальной географии мира, его объектами изучения, методами географических...

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconУрок географии (9 класс) Тема урока. Демография и хозяйство Тверской...
Данный урок входит в систему регионального курса экономической и социальной географии России, составной частью центрального федерального...

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconПоурочное планирование по Экономической и социальной географии мира....
Учебник В. П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира» 10 класс. Москва «Просвещение» 2011год

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconПояснительная записка Программа предусматривает изучение курса экономической...
Модернизированная программа на основе государственного стандарта 2004 года и примерной программы Министерства образования и науки...

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconПояснительная записка
Цель: Подготовить учащихся к изучению региональной части курса «Экономической и социальной географии мира» для развития познавательного...

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconТематическое планирование по географии в 9 классе
Предмет экономической и социальной географии. Хозяйственный комплекс – главный объект исследования экономической географии. Различия...

Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента iconРабочая программа предназначена для планирования преподавания курса...
Цель рабочей программы учебного предмета география создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом...






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную