Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика»






НазваниеМетодические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика»
страница3/5
Дата публикации16.04.2015
Размер0.5 Mb.
ТипМетодические рекомендации
e.120-bal.ru > Экономика > Методические рекомендации
1   2   3   4   5

Кейнсианский подход, базирующийся на предпосылке о дефиците благ на рынке вследствие уменьшившегося предложения при неполной загрузке мощностей. Решение проблемы заключается в том, чтобы стимулировать инвестиционный спрос, вследствие чего, учитывая эффект мультипликатора, увеличится совокупное предложение. Рост национального производства в конечном счете приведет к снижению цен, т.е. к снижению инфляции.

  • Монетаризм - новое экономическое течение, пришедшее на смену кейнсианству, использовало основные идеи неоклассиков. Монетаристы считали, что государственное вмешательство в экономику должно быть сведено к минимуму и ограничиться в основном денежной сферой. Инфляция также провозглашалась чисто монетарным явлением, связанным с увеличением денежной массы в экономике. Метод борьбы с инфляцией, по мнению монетаристов, заключается в ограничении денежной массы: правительство должно повысить процентные ставки и уменьшить количество денег на руках у населения. В этом случае совокупный спрос сократится и инфляция уменьшится. Одновременно с ограничением спроса нужно стремиться увеличить совокупное предложение. Это можно осуществить за счет продажи части государственной собственности (частичная приватизация), усиления антимонопольной политики, поддержке мелкого и среднего бизнеса. Особенностью монетарных программ является приверженность концепции открытой экономики — страна должна быть интегрирована в мировое хозяйство и открыта для притока иностранных капиталов.


    После прений сторон суд удаляется для вынесения приговора. В то время, когда суд совещается, в аудитории работают “репортеры”. Они задают всем вопрос, какие меры борьбы с инфляцией показались вам наиболее действенными в России и почему. Учащиеся высказывают свое мнение, стараясь аргументировать его.

    Суд выносит свой приговор, исходя из убедительности высказываний адвоката или прокурора, а также принимая во внимание вердикт присяжных заседателей, а все студенты (слушатели судебного заседания) отвечают письменно на вопрос: Как вы считаете, справедливое решение вынес суд и почему?

    Постигровое моделирование. Рассмотренные методы борьбы с инфляцией противоречивы по своей природе. Поэтому выбор антиинфляционной политики зависит от конкретной экономической ситуации в стране. Следует помнить, что монетаристские программы по сравнению с кейнсианскими, более жесткие и гораздо сильнее влияют на социально незащищенные слои населения, поэтому срок их реализации должен быть гораздо меньше.

    После завершения игры уместно провести обсуждение хода игры совместно с участниками и выслушать их мнения, предложения и пожелания по методике проведения игры, а также о взаимоотношениях участников в ходе игры.

    Варианты игры. В процессе моделирования деловой игры «Судебное заседание» можно менять обвиняемую сторону, это может быть, например, безработица, кризис, дефляция, стагфляция, государственное вмешательство в экономику, свободная рыночная экономика, основной макроэкономический показатель – ВВП (сложности его подсчета), протекционизм, свобода торговли и др.

      1. Деловая игра «Регионы России»

    Цели игры:

    Обучающая: повторить и систематизировать знания по темам “Национальная экономика” и «Макроэкономическая политика».

    Развивающая: учащиеся развивают монологическую речь, приобретают навыки публичного выступления, учатся анализировать и моделировать макроэкономические процессы на региональном уровне.

    Макет игры

    Подготовительный этап. Участники делятся на Федеральный Кабинет министров (4-5 человек) и на команды по 4-5 человек, представляющие на выбор один из регионов России. В качестве домашнего задания каждая группа готовит презентацию – отчет перед кабинетом министров на 15 минут о реальном социально-экономическом положении выбранного региона, представляя материал по следующей примерной структуре:

    1. Географическое положение, площадь, численность населения, плотность населения, богатство природными ресурсами, основные виды производственной деятельности, отраслевая направленность данного региона.

    2. Основные экономические показатели региона: валовой региональный продукт, его доля в валовом внутреннем продукте РФ, ведущие отрасли промышленности, лидеры производства, динамика промышленного производства, динамика сельскохозяйственного производства, уровень инфляции и безработицы.

    3. Основные проблемы социально-экономического развития и возможные пути их решения (аргументированные предложения команды). В этом разделе следует проанализировать возможности специализации регионов, а также внести предложения по проведению мероприятий, способствующих активизации регионального роста и развития.

    Кабинет министров, зная заранее о выбранных регионах, готовит вопросы к каждой команде.

    Ход игры. Игра проходит в виде расширенного заседания кабинета министров с участием команд из регионов. Каждая команда отчитывается перед кабинетом министров, при этом министры задают интересующие их вопросы каждой команде. У участников есть возможность попробовать себя в самых разных профессиональных и социальных ролях: государственных деятелей, предпринимателей, ученых, представителей различных слоев общества. В ходе игры каждый участник может стать руководителем своего региона, членом правительства, принимать участие в выработке решений, от которых зависит судьба всего региона.

    Студентам приходится решать и вопросы политического устройства своего региона, и многочисленные экономические вопросы, заниматься и проблемами внутренними, такими как, например, специализация региона, поиск внутренних источников роста, и проблемами "внешними", связанными с взаимодействием с соседями: эмиграцией, проблемами импорта и экспорта, развитием совместных предприятий.

    После публичного выступления представителей команд с отчетом и предложениями члены Кабинета министров и преподаватель оценивают команды с помощью матрицы с балльной шкалой. Побеждает команда, набравшая максимальное количество баллов, остальные команды получают одну из номинаций:

    1. «Лучший доклад о регионе»,

    2. «Лучшая презентация региона»,

    3. «Лучшая программа мероприятий в регионе».

    Оценка проводится на основе следующих критериев:

    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

    БАЛЛЫ

    ДОКЛАДА




    Полнота и точность представленной информации о регионе

    0-10 баллов

    Аргументированность выводов

    0-10 баллов

    Самостоятельность выводов

    0-10 баллов

    Креативность решений

    0-10 баллов

    Прикладная ценность предложений

    0-10 баллов

    ИТОГО

    0-50 баллов

    ПРЕЗЕНТАЦИИ




    Кристаллизация материала (сжатость и ёмкость)

    0-10 баллов

    Системность изложения

    0-10 баллов

    Ясность, четкость изложения

    0-10 баллов

    Эстетическая привлекательность

    0-10 баллов

    Грамотность и убедительность авторской позиции изложения

    0-10 баллов

    ИТОГО

    0-50 баллов

    Итоговая оценка

    0 -100 баллов


    Постигровое моделирование. После завершения игры преподаватель подчеркивает региональную дифференциацию регионов России и связанные с этим различия в стратегии и тактике проведения экономических преобразований, решения социальных и политических задач.

    6.Деловая игра «Экономический диспут»

    Цель игры: научиться аргументировать свою точку зрения и приобрести умение доказать даже ту точку зрения, с которой, возможно, участники команд не согласны.

    Макет игры

    Участники делятся на 4 команды по 5 - 6 человек. Выбирают по одному представителю в жюри. Игра проходит в форме диспута.

    Имеются четыре актуальных на настоящий момент времени утверждения, например:

    1. Переход на летнее время - выгодно.

    2. Экономический кризис – это хорошо.

    3. Сырьевая игла – не зло.

    4. Рубль - возможная замена доллару.

    Несомненно, данные утверждения являются спорными. Каждая из команд путем лотереи выбирает одно из утверждений, с этого момента им дается 10 минут на то, чтобы придумать 5 аргументов в защиту выбранных высказываний. Студенты продумывают систему аргументации, выбирают спикеров, выстраивают линию своего выступления.

    На следующем этапе в течение 5 минут каждая команда аргументировано доказывает правильность своего утверждения, затем другие команды могут задавать вопросы, ставя команду в затруднительное положение.

    Члены жюри оценивают команды по матричной балльной системе.

    Побеждает команда, набравшая максимальное количество баллов.

    Оценка проводится матричным методом:

    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

    БАЛЛЫ

    Ясность, четкость изложения

    0-15 баллов

    Аргументированность выводов

    0-20 баллов

    Креативность подходов

    0-20 баллов

    Приведены все 5 аргументов

    0-15 баллов

    Качество ответов на вопросы

    0-10 баллов

    Применение экономических знаний

    0-20 баллов

    Итоговая оценка

    0 -100 баллов


    Постигровое моделирование. После завершения игры преподаватель выясняет, согласны ли студенты на самом деле с попавшимися им утверждениями, закрепляя навыки отстаивать свою позицию, применяя знания в области макроэкономики.
    7.Деловая игра «К барьеру»

    тема «Государство или рынок?»

    Цель игры - научиться обоснованно и аргументировано доказывать точку зрения команды, действовать в соответствии с заранее определенным группой сценарием, работать в команде, использовать знания в области экономической теории (макроэкономики) в повседневной жизни.

    Макет игры

    Игра проходит по типу телевизионной передачи «К барьеру». Студенты создают две команды, выбирая себе капитанов. Одна команда защищает точку зрения о необходимости активного вмешательства государства в экономику. Другая команда – о рыночном саморегулировании.

    Используя знания в области экономической теории (кейнсианство, институционализм, неоинституционализм, классическая, неоклассическая, новая классическая теории), команды готовят своего капитана к выступлению в первом раунде.

    Ведущий игры (студент) приглашает капитанов к участию в первом раунде, в котором капитаны сначала по очереди высказываются, потом задают друг другу вопросы.

    Второй раунд «вопрос – ответ» заключается в диспуте между остальными членами команд.

    В третьем раунде команды должны ответить на вопросы ведущего.

    Преподаватель оценивает команды и капитанов, выбирая более тщательно подготовленную, слаженную команду, сумевшую не только правильно применить макроэкономические знания, но и отстоять свою точку зрения более убедительно.

    Предложенная деловая игра может быть проведена и на другие актуальные дискуссионные темы, такие как, например, «Введение в России налога на роскошь: за и против», «Эффективность инструментов финансовой и монетарной политики», «Вступление России в ВТО: плюсы и минусы» и др.

    8. Деловая игра

    «факторы конкурентоспособности стран Брикс»

    Цели игры.

    Научиться работать со статистическими данными, анализировать факторы конкурентоспособности стран мировой экономики, самостоятельно сделать выводы, научиться работать в команде.

    Макет игры

    Игра проводится в два этапа.

    Подготовительный этап. Студенты создают пять команд перспективных молодых специалистов, работающих в организации The World Economic Forum. Им поручили принять участие в приготовлении ежегодного отчета о факторах конкурентоспособности динамично развивающихся стран БРИКС (Бразилия, Россия, Индия, Китай, Южно-Африканская Республика), представителями которых они являются, и сделать соответствующие выводы и прогнозы. Исследование распределено между командами из-за его большого объема.

    Общеизвестно, что члены БРИКС характеризуются как наиболее быстро развивающиеся крупные страны. Выгодное положение этим странам обеспечивает наличие в них большого количества важных для мировой экономики ресурсов:

    Бразилия — богата сельскохозяйственной продукцией;

    Россия — крупнейший в мире экспортёр минеральных ресурсов;

    Индия — дешёвые интеллектуальные ресурсы;

    Китай — обладатель дешёвых трудовых ресурсов;

    Южно-Африканская республика — природные ресурсы.

    Студентам предлагается совместно самостоятельно выделить основные параметры анализа конкурентоспособности стран мировой экономики, используя различные теории (например, теорию М. Портера) и проанализировать факторы конкурентоспособности стран БРИКС. В анализе допускается, в том числе, использование результатов различных рейтингов конкурентоспособности стран за последние годы. В качестве домашнего задания каждая команда готовит доклад- презентацию по конкретной стране.

    Игра. Проводится Экономический форум, на котором с подготовленными докладами (на 10 минут) выступают 5 команд. Прослушав все доклады, участники форума за круглым столом обсуждают наиболее важные сообщения, актуальные для российской экономики. Представители каждой команды выделяют конкурентные преимущества своей страны. Основная задача этого этапа – на основе анализа конкурентоспособности стран БРИКС выявить слабые и сильные стороны российской экономики и предложить свое видение повышения конкурентоспособности нашей страны.

    По итогам игры студенты готовят совместный отчет с Экономического форума.

    9. ДЕЛОВАЯ ИГРА

    «СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ВЕКТОР»
    Цель игры: научиться выбирать оптимальную стратегию из формируемых альтернатив

    Макет игры:

    Каждая команда получает от преподавателя «Карту экономической ситуации» для работы.

    В течение 15-20 минут командой готовится экспертная оценка и комплекс мер по оптимизации ситуации в экономики страны. Другие команды оценивают эффективность предлагаемых мер. Команда, набравшая большее количество баллов, становится победителем.

    Формат экспертизы включает:



    Критерии оценки

    Баллы

    1

    Грамотность «диагноза ситуации»

    0-3 балла

    2

    Объективность «прогноза тенденций»

    0-3 балла

    3

    Результативность предлагаемых мер

    0-3 балла

    4

    Эффективность разработанных предложений

    0-3 балла

    5

    ИТОГО

    12 БАЛЛОВ




    1. не продемонстрировано,

    2. низкий уровень,

    3. средний уровень,

    4. высокий уровень


    Карта экономической ситуации строится по следующим показателям:

      • ВВП, в % к предыдущему году;

      • Индекс потребительских цен на конец года;

      • Индекс промышленного производства, в % к предыдущему году;

      • Индекс физического объема инвестиций в основной капитал;

      • Реальные располагаемые доходы населения;

      • Экспорт;

      • Импорт и др.


    Экспертиза группы экспертов включает:

    • Диагноз экономической ситуации (характеристика экономики),

    • Прогноз тенденций (тренды),

    • Разработка комплекса мер по оптимизации экономики (проблема =>мера =>ожидаемый результат)


    10. ДЕЛОВАЯ ИГРА

    «ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ВЫБОР»

    Цель игры: представить наилучшие условия инвестиционного климата страны

    Макет игры:

    В группе формируется две команды, представляющие экономику двух стран. Демонстрируется знание инвестиционного климата каждой из представленных стран с реальными статическими показателями динамики развития.

    Остальная часть аудитории – инвесторы, которые заинтересованы в выгодных инвестициях, высоком доходе и низких рисках.

    Страна должна убедить, что ее условия – самые привлекательные для инвесторов.

    Инвесторы анализируют предоставляемую информацию и делают выбор, вкладывая инвестиции. Для этого преподаватель каждому инвестору выдает «пакет инвестиций» суммой 10 млрд. ден. единиц. Каждый лот представляет собой 1 млрд. ден. единиц. Всего в «пакете инвестиций» 10 лотов общим номиналом 10 млрд. ден. единиц.

    Побеждает та страна, которая набрала большее количество ден. единиц в совокупности.

    Сектора экономики для инвестирования:

    • Топливно-энергетический комплекс,

    • Химический комплекс,

    • Металлургический комплекс,

    • Высокотехнологический комплекс,

    • Лесопромышленный комплекс,

    • Легкая промышленность,

    • Сельское хозяйство,

    • Транспорт,

    • Связь,

    • Информационные технологии

    Показатели, характеризующие динамику развития секторов экономики:

    • Темп роста ВВП,

    • Динамика развития отраслевых рынков,

    • Структура производства,

    • Динамика производства основных видов продукции,

    • Динамика доли экспорта произведенной продукции.

    Кроме того, страна демонстрирует налоговый климат, уровень процентной ставки, уровень инфляции.
    11. Деловая игра «Налоги и налоговые системы»

    Цели игры.

    Научиться рассчитывать налоговые поступления, закрепить знания по теме «Бюджетно-налоговая политика», самостоятельно сделать выводы, научиться работать в команде.

    Макет игры. Студенты группы делятся на 3 команды, представляя основные группы стран согласно классификации стран ООН мировой экономики (развитые страны, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой).

    Игра проводится в два раунда.

    Раунд первый – Аналитические доклады по налоговым системам стран мировой экономики. В качестве домашнего задания студенты готовят короткие сообщения о разных налоговых системах стран мира: подушной, пропорциональной, прогрессивной, налогов на роскошь, с анализом ставок налогов, их изменением и результатами в налоговых поступлениях в государственный бюджет.

    Особое внимание следует уделить особенностям взимания и эффективности введения налога на роскошь в разных странах, поскольку в Российской Федерации процесс введения такого налога еще не закончен и представляется актуальным.

    Студентам предлагается подготовить аналитические доклады по следующей схеме:

    • Что относится к предметам роскоши в разных странах?

    • Какие налоговые ставки и какова шкала их применения в отношении предметов роскоши?

    • Каковы основные способы взимания налога на роскошь?

    • Сколько составляют отчисления в соответствующий бюджет с налога на роскошь? Какова их динамика?

    • Какой опыт взимания налога на роскошь в той или иной стране может быть применимым в нашей стране?

    Следует заметить, что в Российской Федерации налог на роскошь не введен, но планируется к введению в 2013 году. Ставка налога на роскошь будет определяться исходя из налоговой шкалы. Под обложение новым видом налога могут попасть не только объекты недвижимости, но и предметы роскоши. К ним относят дорогие автомобили, яхты и самолеты.

    Ставку налога на роскошь планируется установить от 0,3 до 7 процентов. По ставке 0,3 процента будут облагать недвижимость стоимостью свыше 30 млн. рублей. Ставка в 0,6 процентов грозит владельцам более дорогих жилых помещений – от 50 до 100 млн. руб. Свыше 100 млн. ставку предлагается установить в размере 1 процента. А свыше 150 млн. руб. – 5 процентов.

    Ставка налога на роскошь также затронет и предметы роскоши:

    • стоимость товаров от 3 до 5 млн. руб. – 1 процент,

    • стоимость от 5 до 20 млн. руб. – 3 процента,

    • стоимость от 20 до 60 млн. руб. – 5 процентов,

    • свыше 60 млн. руб. – 7 процентов.

    По результатам первого раунда, заслушав все аналитические доклады, студенты совместно с преподавателем обобщают представленный материал, делая выводы и оценивая полезный для нашей страны опыт применения налога на роскошь в разных странах мировой экономики.

    Второй раунд. Три команды получают на руки таблицы- заготовки для расчета показателей налоговых поступлений. Расчет проводится на время, команда, первой правильно посчитавшая все необходимые показатели и сделавшая правильные выводы, побеждает.

    Задания. Для проведения анализа командам предоставлены одинаковые данные, по которым необходимо провести расчеты подушного, пропорционального, прогрессивного подоходного налога. При подсчете прогрессивного подоходного налога ведется ступенчатый подход.

    Налоговая инспекция определила доходы населения за календарный год и выделила четыре группы по уровню дохода:

    1. Низкий – до 150000 руб. в год имеет 50% населения

    2. Средний – до 300000 руб. в год имеет 30% населения

    3. Высокий – до 400000 руб. в год – 15%

    4. Сверхдоходы – 1200000 руб. в год – 5%.

    В стране насчитывается 60 млн. граждан-налогоплательщиков.

    Задание 1. Подсчитайте налоговый доход каждой из четырех групп населения при подушной налоговой системе в размере 40000 руб. за год и представьте свои результаты в таблице 1.

    Таблица 1.

    Подушный налог

    Доход групп населения

    Уровень дохода

    Численность групп, млн. чел.

    Ставка налога, руб.

    Сумма налоговых сборов

    Низкий












    Средний













    Высокий













    Сверхдоходы













    ИТОГО:














    Задание 2. Подсчитайте налоговый доход каждой из четырех групп населения при пропорциональной подоходной налоговой системе со ставкой налога 12% в год и представьте свои результаты в таблице 2.

    Таблица 2.

    Пропорциональный подоходный налог

    Доход групп населения

    Уровень дохода

    Численность групп, млн. чел.

    Ставка налога, руб.

    Сумма налоговых сборов

    Низкий












    Средний













    Высокий













    Сверхдоходы













    ИТОГО:














    Задание 3. Подсчитайте налоговый доход каждой из четырех групп населения при прогрессивной подоходной налоговой системе со ставкой налога 5% в год – при низких доходах, 12% в год – при средних, 20% - при высоких, 30% - при сверхвысоких доходах и представьте свои результаты в таблице 3.

    Таблица 3.

    Прогрессивный подоходный налог

    Доход групп населения

    Уровень дохода

    Численность групп, млн. чел.

    Ставка налога, руб.

    Сумма налоговых сборов

    Низкий












    Средний













    Высокий













    Сверхдоходы













    ИТОГО:













    Постигровое моделирование. В заключении игры студентам предлагается сделать выводы на основании их расчетных заданий, ответив на следующие вопросы:

    • Сделайте выводы, какая система наиболее выгодна для бюджета и почему?

    • Какая система наиболее выгодна населению и почему?

    • Какая система справедливая и почему?

    • Какую систему бы выбрали Вы и почему?

    • Основываясь на вашем домашнем задании, приведите примеры стран, где применяется та или иная налоговая система.


    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
  • 1   2   3   4   5

    Похожие:

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconМетодические рекомендации по проведению гэк 6 Методические рекомендации по выставлению оценок 6
    Программа и методические рекомендации по проведению итогового междисциплинарного экзамена 7

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconАвторские разработки деловых игр (7-9 классы)
    ...

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconМетодические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине «Макроэкономика»
    Методические рекомендации предназначены для студентов очной и заочной форм обучения по направлению 080100. 62 «Экономика» (программа...

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconПрограмма и методические рекомендации по организации и проведению...
    М. А. Меньшикова. Программа и методические рекомендации по организации и проведению производственной практики. Рабочая программа

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconМетодические рекомендации по организации и проведению семинарских занятий 11
    Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconМетодические рекомендации по проведению «Уроков семьи и семейных ценностей»
    Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconПрограмма и методические рекомендации по проведению государственного...
    Программа и методические рекомендации по проведению государственного междисциплинарного экзамена для студентов направления 21. 04....

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» icon6. Методические рекомендации студентам по выполнению заданий научно-педагогической...
    Организационно-методические рекомендации по проведению научно-педагогической практики 5

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconИнновации в туризме Методические рекомендации кострома
    Методические рекомендации предназначены для практических занятий студентов специальности 100400 «Туризм», изучающих дисциплину «Инновации...

    Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» iconМетодические рекомендации по проведению мероприятий, приуроченных...
    Великой Отечественной Войне 1941-1945 г г., департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области направляет для...






    При копировании материала укажите ссылку © 2016
    контакты
    e.120-bal.ru
    ..На главную