Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»






НазваниеУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»
страница5/18
Дата публикации17.03.2016
Размер1.77 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
e.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
Тема 5. Виды группового консультирования. Типы групп

Группы когнитивно-поведенческой терапии.

Цели поведенческой терапии. Разделение функций участников и терапевта. Базовые техники: систематическая десенсибилизация, методика наводнения, тренинг уверенности в себе, аверсивные техники, метод оперантного обусловливания, техники самопомощи, подкрепление, исследование поведения, инструктирование, моделирование, обратная связь, процедуры анализа и изменения процесса познания. Специфические приемы формирования нового стереотипа: шейпинг, сцепление, фединг, побуждение, подкрепление, наказание, угашение, насыщение. Техники и этапы репетиции поведения. Тактика проведения занятия. Программа обучения навыкам социального функционирования Б. Биго.

Цели и задачи когнитивной терапии. Этапы когнитивной терапии: идентификация неадаптивных мыслей; перевод эгосинтонных мыслей в эгодистонные; проверка обоснованности неадаптивных мыслей с использованием поведенческих техник и замена неадаптивных мыслей на адаптивные. Когнитивные техники: майевтика, коррекция масштаба переживаний; сравнение с другими людьми; выявление логического несоответствия; поощрение заочной вербальной гетероагрессии при аутоагрессии; метод трех колонок; тестирование реальности вместо самообвинений; позитивное переопределение проблемы; наблюдение за окружающими вместо тревожного ожидания неудачи.

Цели групп рационально-эмоциональной терапии А. Эллиса. Основные техники: активное обучение, ролевая игра, исследование поведения, тренинг уверенности в себе, домашняя работа, ведение дневника. Учет текущих возможностей участников и особенностей их окружения. Тактика терапевта при проявлении сопротивления и преобладании на занятии негативных чувств. Уверенное поведение и неотъемлемые права человека по Дж.А. Келли. Показания к проведению социально-психологического тренинга. Цели тренинга самоутверждения по Э. Солтеру. Задачи ассертивного тренинга и его этапы: работа в среде, навыки настойчивости, защита от агрессии других. Типы современных ассертивных групп: центрированные на ролевых играх, темоцентрические, комбинированные и неструктурированные. Способы выражения уверенности по А. Ланге и П. Якубовски. Оценка навыка уверенности участников. Разработка поэтапной программы упражнений. Количественные и временные параметры группы, однородность. Применение метода прогрессивной мышечной релаксации Джекобсона и техники систематической десенсибилизации Вольпе. Использование самоинструкций, репетиции поведения, структурных ролевых игр, повторения, обратной связи, журнала домашней работы. Основные техники: диалог чувств, мимический диалог, намеренные возражения и нападки, намеренное и частое употребление слова Я, выражение согласия с похвалой в свой адрес, импровизации.

Конструктивный спор по С. Кратохвилу. Показания к проведению группового коучинга. Типичные запросы участников. Сравнение коучинга и традиционных форм группового тренинга и групповой психотерапии. Применение групповых дискуссий, ролевых игр, невербальных упражнений, видеозаписей работы группы. Количественные и временные параметры работы группы.

Контрольные вопросы:

1. Расскажите об основных поведенческих техниках.

2. Что вы знаете о группах репетиции поведения?

3. Опишите методы когнитивной терапии.

4. В чем состоят особенности РЭТ-групп?

5. Как проводится групповой коучинг?

Основная литература:

Александров А.А. Психотерапия: Учебное пособие. СПб., 2004.

Бек А. Техники когнитивной психотерапии // Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия. Т.1. М., 1999. – С. 142-166.

Бурлачук Л.Ф., Кочарян А., Жидко М. Психотерапия: Учебник для вузов. СПб., 2003.

Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М., 2003.

Морли С. с соавт. Методы когнитивной терапии и тренинга социальных навыков. СПб., 996.

Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. СПб., 2003.

Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия: Учебное пособие. М., 2002.

Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб., 2002.

Смит М. Тренинг уверенности в себе. СПб., 2000.

Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия. СПб., 2002.

Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. Пб., 2002.

Дополнительная литература:

Айви А.Е. с соавт. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 1999.

Аннекен Г. с соавт. Тренинг уверенности и контакта в группе (на основе когнитивной модели регуляции поведения). Руководство для тренеров и психотерапевтов. Мат. Нем. Общества терапии поведения. Тюбинген, Германия . – № 7.

Арнольд О.Р., Скибина Г.А. Ролевой тренинг как специфическая методика в комплексной психотерапии кризисных состояний // Метод. рек. М., 1990.

Бараш Б.А. с соавт. Методические приемы усовершенствования в области психотерапии (социально-психологический тренинг, тренинговые психотерапевтические группы, балинтовские группы). СПб., 1992.

Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Упражнения. Игры. СПб., 1996.

Бек А. Когнитивная терапия // Эволюция психотерапии. Т. 2. М., 1998. – С. 304-329.

Бек А. с соавт. Когнитивная психотерапия депрессий. СПб., 2003

Бек А., Фримен А. (ред.) Когнитивная психотерапия расстройств личности. СПб., 2002.

Вачков И.В. Основы техники группового тренинга. Психотехники. Учебное пособие. М., 1999.

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М., 2002.

Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. Л., 1990.

Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1997.

Коротаева Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу. Екатеринбург, 1995.

Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. М., 1991.

Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков. СПб., 2004.

Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб., 2000.

Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М., 1998.

Парыгин Б.Д. (ред.) Практикум по социально-психологическому тренингу. СПб., 1994.

Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. М., 1995.

Петрусинский В.В. (ред.) ИГРЫ – ОБУЧЕНИЕ, ТРЕНИНГ, ДОСУГ… В 4-х кн. М., 1994.

Потапова Т.Ф. Опыт проведения краткосрочного курса групповой психоаналитической психотерапии // Росс. психоан. вестник, 1993-1994. – № 3-4.

Смит М. Тренинг уверенности в себе. СПб., 2000.

Трошихина Е.Г. (ред.) Я сам строю свою жизнь. СПб., 2001.

Фанч Ф. Преобразующие диалоги. К., 1997.

Фанч Ф. Пути преобразования. Общие модули процессинга. К., 1997.

Фопель К. Уверенное управление. Тренинг, коучинг, саморазвитие. М., 2004.

Фопель К. Эффективный воркшоп. М., 2003.

Форверг М.. Альберг Т. Характеристика социально-психологического тренинга поведения // Психол. журнал, 1984. – Т. 5. – № 4.

Хрящева Н.Ю. (ред.) Психогимнастика в тренинге. СПб., 1999.

Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.

Эллис А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход. СПб. - М., 2002.

Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб., 1999.

Группы двигательной и телесно-ориентированной терапии.

Телесные проявления психологических защитных механизмов. Главные направления двигательной терапии: развитие невербальной коммуникации, нормализация ритмического протекания движений и приобретение опыта в переживаниях пластичности, радости. Показания к проведению двигательной терапии. Основные функции терапевта. Особенности проведения занятий, временные параметры. Ритмические упражнения, свободная ходьба в помещении, освоение окружающего пространства, свободный выбор партнера для выполнения совместных упражнений, совместные упражнения, тренинг коммуникативных функций. Психогимнастика Х. Юновой. Задачи подготовительной части занятий. Упражнения для снятия напряжения. Упражнения, направленные на развитие внимания и чувствительности. Упражнения для преодоления дистанции между участниками группы. Упражнения на развитие способности самовыражения на невербальном уровне и понимание невербального поведения других людей. Темы психопантомимы. Вспомогательные приемы: «двойник» и «зеркало». Особенности проведения заключительной части занятия. Вклад В. Райха и А. Лоуэна в разработку телесно-ориентированной терапии. Методики Ф, Александера, М. Фельденкрайза, А. Янова и И. Рольф. Форма одежды участников, отношение к телу, телесная диагностика. Мышечный массаж, дыхательные и двигательные упражнения, анализ глубинных конфликтов.

Контрольные вопросы:

1. Назовите показания к проведению двигательной терапии.

2. Какие упражнения психопантомимы подошли бы вам больше?

3. Как провести заключительную часть занятия двигательной терапии?

4. Чем отличается телесная диагностика по Лоуэну?

5. Как сочетается телесно-ориентированная терапия с аналитической?

Основная литература:

Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. М., 1996.

Лоуэн А. Язык тела. СПб., 1997.

Лоуэн А. Биоэнергетика. СПб., 1998.

Лоуэн А. Секс, любовь и сердце. Телесно-ориентированный биоэнергетический психоанализ любви и сексуальности. Минск, 1998.

Лоуэн А. Предательство тела. Екатеринбург, 1999.

Райх В. Характероанализ: Техника и основные положения для обучающихся и практикующих аналитиков. М., 1999.

Руководство по телесно-ориентированной терапии. СПб., 2000.

Телесно-ориентированная психотерапия: Классические и современные направления. Хрестоматия. СПб., 2000.

Фельденкрайз М. Искусство движения. Уроки мастера. М., 2003.

Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. М., 1997.

Дополнительная литература:

Бреннан Р. Пособие по применению методики Александера. СПб., 1998.

Бурлачук Л.Ф., Кочарян А., Жидко М. Психотерапия: Учебник для вузов. СПб., 2003.

Горшкова Е.В. Выразительные движения. Танцевальные психотехники. М., 1996.

Карвасарский Б.Д. (ред.) Психотерапия. СПб., 2002.

Карвасарский Б.Д. (ред.) Психотерапевтическая энциклопедия. СПб., 1999.

Кермани К. Аутогенная тренировка. М., 2002..

Мак-Нили Д. Прикосновение: глубинный анализ и телесная терапия. М., 1999.

Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Новейший справочник. М.-СПб., 2003.

Никитин В.Н. Психология телесного сознания. М., 1999.

Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1999.

Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.. 2001.

Хайгл-Эверс А. с соавт. Базисное руководство по психотерапии. СПб., 2001.

Хрящева Н.Ю. (ред.) Психогимнастика в тренинге. СПб., 1999.

Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг. СПб., 2003.

Янов А. Первобытный крик. М., 1997.

Группы личностного роста.

Основные цели групп личностного роста. Концепция встречи К. Роджерса, ее связь с принципами клиентцентрированной терапии. Спонтанность, открытость и аутентичность участников. Принципы группы личностного роста и основные групповые правила. Функции руководителя как фасилитатора группового процесса. Роль руководителя в формировании толерантности и условий для безопасного экспериментирования. Руководитель группы как модель личности, способной к самораскрытию и конфронтации.

Основные техники: психологическое присутствие, активное слушание, молчаливое принятие, отражение чувств, прояснение, эмпатическое перефразирование сообщения партнера, поддержка и эмоциональное самораскрытие терапевта. Динамика терапевтического процесса. Фазы группового процесса по Роджерсу. Тактические ошибки терапевта, ведущие к блокировке группового процесса. Концепция открытой встречи В. Шутца. Упражнения для разминки, парные упражнения, упражнения в группе. Упражнения для поддержки. Косвенные способы смягчения сопротивления. Техника прояснения и интерпретация фантазий. Структурированное и неструктурированное направленное фантазирование; упражнения. Группы экзистенциальной терапии Дж. Уоркентина. Терапевтические факторы групп обнажения П. Биндрима. Показания и противопоказания для участия в группе личностного роста. Тест ФИРО В. Шутца для определения силы Я. Опасность использования группы встреч как «Общества №2» и развития зависимости от группы. Преимущества кратковременных курсов и марафонов. Терапевтические механизмы эффекта марафонских групп. Основные правила марафонской группы.

Контрольные вопросы:

1. Перечислите 6 ступеней группового процесса по Роджерсу.

2. Расскажите о работе с сопротивлением в группе встреч.

3. Как бы вы организовали знакомство в группе встреч?

4. Как вы завершите групповую встречу?

5. Каковы особенности психологического марафона?

Основная литература:

Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М., 2003.

Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика. М., 2000.

Немиринский О.В. Личностный рост в терапевтической группе. М., 1999.

Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 1993.

Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1999.

Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми: Методические описания и комментарии. СПб., 2001.

Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. Минск, 1998.

Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. СПб., 2003.

Шутц У. Радость. Расширение человеческого сознания. М.. 2003.

Дополнительная литература:

Айви А.Е. с соавт. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 1999.

Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. СПб., 2000.

Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2002.

Джонсон Д.У. Тренинг общения и развития. М., 2000.

Кори Дж. с соавт. Техники групповой психотерапии. СПб., 2001.

Мартин Бубер – Карл Роджерс: диалог // Моск. психотер. журнал, 1994. – № 4.

Немиринский О.В., Федорус И.В. Принципы и методы интенсификации психотерапевтического процесса в группах //Социальная и клиническая психиатрия, 1993. - № 1.

Орлов А.Б. Фасилитатор и группа: от интерперсонального к транс-персональному общению // Моск. психотер. журнал, 1994. - № 2.

Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М. – Воронеж, 2000.

П. Тиллих и К. Роджерс: диалог // Моск. психотер. журнал, 1994. - № 2.

Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.

Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек). М., 2002.

Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. М., 1997.

Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. М., 1999.

Соложенкин В.В. Принципы групповой психотерапии личностно-средового взаимодействия // Вестник гипнологии и психотерапии, 1992. - № 2.

Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М., 1995.

Цапкин В.Н. Личность как группа – группа как личность //Моск. психотер. журнал, 1994. – № 4.

Шутц У. Комплементарная функция лидера // Современная зарубежная социальная психология (тексты). М., 1094. – С. 162-168.
Проблемно-ориентированные и экзистенциальные группы.

Принципы, цели и задачи групповой проблемно- ориентированной терапии. Типичные трудные ситуации клиентов, проблемы и запросы. Обучающие и структурирующие функции терапевта. Приемы диагностического интервью. Метод кристаллизации проблем Макарова. Конкретизация формы терапевтической помощи при формулировании клиентского запроса. Формы терапевтической установки участников группы. Основные техники: ролевая игра, конфронтация, моделирование, использование юмора, контрактов и планов действий. Стадии терапевтического процесса. Перебор альтернативных гипотез, их оценка и сравнение с точки зрения приемлемости для клиентов. Переформулирование проблем и переключение внимания клиентов с негативных проявлений проблем на их значение для личностного роста. Актуализация способов, которые помогали при решении подобных проблем в прошлом. Разработка реалистичных планов решения актуальных проблем. Подведение итогов и установление важнейших результатов терапии, осознание изменений, которые произошли в процессе терапии.

Дебрифинг как форма краткосрочной групповой психологической скорой помощи. Основные задачи: проработка впечатлений, реакций и чувств; помощь в когнитивной организации переживаемого опыта; уменьшение напряжения, чувства уникальности и патологичности собственных реакций; мобилизация групповых ресурсов, усиление групповой поддержки; подготовка к переживанию тех симптомов или реакций, которые могут возникнуть; определение средств дальнейшей помощи. Основные техники дебрифинга: расспрос, эмпатическое выслушивание, эмоциональное отреагирование, информирование, когнитивное структурирование. Этапы проведения дебрифинга.

Базовые экзистенциальные мотивации человека. Цель экзистенциальной групповой терапии. Основная роль терапевта. Специфические задачи терапевта. Упражнения, применяемые в экзистенциальной групповой терапии.

Особенности методики интенсивной терапевтической жизни А.Е. Алексейчика: сочетание экзистенциальной ориентации с приемами гештальттерапии и психодрамы, директивность, предварительная проработка сценария занятий, интенсификация и драматизация включения участников в работу группы. Основные принципы методики: реалистичность, синтетичность, интенсификация переживаний, опора на сохранные психические процессы и компенсаторные механизмы, драматизация, истинность информации, четкое определение психотерапевтических или тренинговых целей, динамическая открытая шкалированная оценка и самооценка психокоррекционного эффекта.

Контрольные вопросы:

1. Каковы особенности проблемно-ориентированной групповой терапии?

2. В чем заключается метод кристаллизации проблем Макарова?

3. Опишите методику проведения дебрифинга.

4. Каковы функции ведущего экзистенциальной группы?

5. Расскажите о методике Алексейчика.

Основная литература:

Алексейчик А.Е. Интенсивная терапевтическая жизнь /Независимый психиатрический журнал, 1990. – № 1, № 2.

Блазер А. с соавт. Проблемно-ориентированная психотерапия. Интегративный подход. М., 1998.

Джармен Р. Консультирование людей в дистрессе: психосоциальная реабилитация пострадавших от травматических переживаний в результате войны // Журнал практического психол., 2001. — № 1-2.

Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. Методическое пособие. М., 2003.

Кораблина Е.П. с соавт. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для начинающих психологов. СПб., 2001.

Кочюнас Р. Экзистенциальная терапия в группах // Моск. психотер. журнал, 2002. - № 2.

Крукович Е.И., Ромек В.Г. Кризисное вмешательство: Учеб.-метод. пособие. Минск, 2003.

Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. М.. 1999.

Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. М., 2002.

Соловейчик М.Я. Кризис и основы кризисной интервенции // Мастерство психологического консультирования (ред. А.А. Бадхен и А.И.М. Родина). СПб., 2002. — С. 82-96.

Старшенбаум Г.В. Формы и методы кризисной психотерапии // Метод. рек. М., 1987.

Чепмен А., Чепмен-Сантана М. Проблемно-ориентированная психотерапия. - СПб., 2001.

Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М., 1995.

Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000.

Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М., 1999.

Дополнительная литература:

Анцыферова Л.Н. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журнал, 1994. – Т. 15. – № 1.

Арнольд О. Заслужи себе счастье. М., 1994.

Брюдаль Л.Ф. Психические кризисы в новой перспективе. СПб,1998.

Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М., 1984.

Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ. пособие. Минск, 1999.

Калшед Д. Внутренний мир травмы // Моск. психотер. журнал, 2001. – № 1-2.

Кемпинский А. Экзистенциальная психиатрия. М., 1998.

Колодзин Б. Как жить после психической травмы. М., 1992.

Коротков Э.М. (ред.) Антикризисное управление. М., 2000.

Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика. М., 2000.

Лэнгле А. Экзистенциальный анализ — найти согласие с жизнью // Моск. психотер, журнал, 2001. — № 1.

Лэнгле А. Психотерапия – научный метод или духовная практика? О соотношении между имманентным и трансцендентным на примере экзистенциального анализа // Моск. психотер. журнал, 2003. – № 3.

Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. М., 1998.

Мазур Е. Гештальт-подход при оказании психотерапевтической помощи пострадавшим при землетрясении // Моск. психотер. журнал, 1994. — № 3.

Мэнделл Дж. с соавт. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие. М., 1998.

Папуш М. Психотехника экзистенциального выбора. М., 2001.

Пергаменщик Л.А. (ред.) Кризисные события и психологические проблемы человека. Минск, 1997.

Перри Г. Как справиться с кризисом. М., 1995.

Пушкарев А.Л. с соавт. Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия. М., 2000.

Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М., 1996.

Степанов С.С. Как помочь себе выйти из кризиса. М., 2001.

Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб., 2001.

Тарасов Е.А. Как победить стресс. М., 2002.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. М., 1997.

Эволюция психотерапии. Т. 3. «Let it be…»: Экзистенциально-гуманистическая психотерапия. М., 1998.

Психодрама, ролевые игры и групповая арттерапия.

Психопатологические симптомы как следствие ролевых конфликтов или нарушения ролевого развития. Типы ролевых конфликтов. Соматические, психологические, социальные и трансцендентальные роли. Теория катарсиса. Понятие теле по Морено. Показания к проведению психодрамы. Цели психодрамы. Ответственность участников и задачи терапевта. Оптимальные размеры психодраматической группы, гетерогенный состав и открытая форма группы. Ритуал приема новых членов. Параметры времени. Основные терапевтические факторы психодрамы. Характеристики «инсайта - в - действии». Стадии достижения инсайта: подготовка, созревание, озарение и проверка. Ролевые игры как «действенные интерпретации». Аспекты «отыгрывания. Проявления сопротивления, стадии его анализа и нейтрализации. Правила психодраматического действия. Направленность техник. Основные техники: презентация себя, презентация других, интервью в роли другого и интервью в роли себя, монолог, смена ролей, дубль, вспомогательное Я, зеркало и проекция в будущее. Задачи 1-й стадии психодрамы. Вспомогательные приемы и разогревающие упражнения. Выявление протагониста, поиск индикаторов проблемы в его вербальном и невербальном поведении, разыгрывание сцены, метафорически изображающей ситуацию. Подбор «Вспомогательных Я». Функции Вспомогательного Я. Упражнение «Монолог с двойником». Задачи 2-й стадии. Разыгрывание ситуаций межличностных отношений пациента, фантазий и снов. Специфические техники, общие приемы, ситуационные техники, метафорические игры и финальные сцены. 3-я стадия: шеринг из ролей, деролинг, шеринг от себя. 4-я стадия: процесс-анализ, центрированный на директоре-студенте, на протагонисте, на группе. Упражнение для оценки роли психодраматиста. Методика процесс - анализа директора психодрамы.

Формы психодраматерапии: психодрама, центрированная на протагонисте; на теме; на проблеме, затрагивающей всех членов группы; на межличностных взаимоотношениях в группе. Импровизационные, ролевые и ситуационные психодраматические игры. Гипнодрама, внутрипсихическая («фигуральная») психодрама, «онейродрама», метафорическая драматерапия, аналитическая психодрама, юнгианская психодрама.

Цели социодрамы, распределение функций участников и терапевта; основные техники: монолог, прямое представление, дублирование, «зеркало», обмен ролями. Задачи и отличительные особенности ролевого тренинга.

Цели, показания и формы проведения ролевых игр. Типы ролевых игр. Спонтанная и имитационная модель ролевых игр. Фазы групповой терапевтической ролевой игры.

Цели, показания и формы арттерапии. Творческий и интегральный подход. Проективная, деятельная и сублимационная арттерапия. Психорисунок и проективный рисунок. Свободные темы и совместное рисование группового рисунка. Темы проективных рисунков. Интерпретация рисунков. Занятия художественно-прикладного характера (резьба по дереву, чеканка, лепка, выжигание, рисование, изготовление мозаики, витражей, всевозможных поделок из дерева, тканей, меха и т.д.). Методика Г. Вассилиу.

Активная и воспринимающая форма музыкотерапии. Техники проведения. Танцевальная терапия. Терапия творческим самовыражением по М.Е Бурно.

Контрольные вопросы:

1. Выделите специфические особенности психодрамы.

2. Какую свою проблему предложили бы вы в качестве протагониста?

3. Приведите пример использования ролевой игры.

4. Расскажите о терапии творческим самовыражением.

5. Какой метод арттерапии вам ближе?

Основная литература:

Андерсен-Уоррен М., Грейнджер Р. Драматерапия. СПб., 2001.

Барц Э. Игра в глубокое. М., 1997.

Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.-Екатеринбург, 1999.

Келлерман П.Ф.М. Психодрама крупным планом. М., 1998.

Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993.

Копытин А.И. Руководство по групповой арт-терапии. СПб., 2003.

Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая

психодрама Я.Л. Морено. М., 1994.

С. Митчелл (ред.) Драматерапия. М., 2002.

Маховер К. Проективный рисунок человека. – М., 2000.

Морено З. Обзор психодраматических техник // Моск. психотер. журнал, 1993. – № 1.

Морено Я. Психодрама. М., 2001.

Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. М., 2000.

Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми: Методические описания и комментарии. СПб., 2001.

Холмс П. Внутренний мир снаружи: Теория объектных отношений и психодрама. М., 1999.

Холмс П. , М. Карп (ред.) Психодрама: вдохновение и техника. М., 1997.

Дополнительная литература:

Айхингер А., Холл В. Психодрама в детской групповой психотерапии. М., 2003.

Акерман С. Психодрама, ориентированная на группу//Моск.психотер.журнал, 1993. – № 4.

Бендер В., Гнайст И. Психодрама в примерах // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. Ростов н/Д, 1998. – С. 197-208.

Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. М., 2002.

Блатнер Г. Психодрама, ролевая игра, методы действия. Пермь, 1993.

Брусиловский Л.С. Музыка в системе восстановительного лечения психических больных // Автореф. канд. дисс. Л., 1973.

Бурлачук Л.Ф., Кочарян А., Жидко М. Психотерапия: Учебник для вузов. СПб., 2003.

Бурно А.А., Бурно М.Е. Краткосрочная терапия творческим рисунком. М., 1993.

Бурно М.Е. Алкоголизм. Терапия творческим самовыражением. М., 2002.

Бурно М.Е. Клиническая психотерапия. М., 2000.

Бурно М.Е. (ред.) Практическое руководство по Терапии творческим самовыражением. М., 2003.

Герасимова И., Чернавцева Н. Музыкотерапия в работе с возбудимыми подростками // Моск. психотер. журнал, 2002. – № 3.

Горшкова Е.В. Выразительные движения. Танцевальные психотехники. М., 1996.

Дженнингс С., Минде А. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии. М., 2003.

Джиннот Х. Дж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии. М., 2001.

«Играть по-русски». Психодрама в России: история, смыслы, символы. (Коллективная монография). М., 2003.

Кадыров И.М. Психодрама и психоанализ: два театра для психической драмы // Моск. психотер. журнал, 1996. – № 1.

Копытин А.И. Системная арт-терапия. СПб., 2001.

Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб., 2002.

Копытин А.И. (ред.) Практикум по арт-терапии. СПб., 2000.

Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. (ред.) Практикум по игровой психотерапии. СПб., 2000.

Марино Р.Ф. История Доктора: Джей Л. Морено – создатель психодрамы, социометрии и групповой психотерапии. М., 2001.

Ментс М. ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб., 2002.

Михайлова Е.Л.. Психодрама // Методы современной психотерапии: Учебное пособие. М., 2001. – С. 79-125.

Михайлова Е. «Я у себя одна», или Веретено Василисы. М., 2003.

Морено З.Т. Психодрама: ролевая теория и концепция социального атома // Эволюция психотерапии. М., 1998. – Т.3. – С. 256-279.

Морено Я. Театр импровизации. Красноярск, 1993.

Нибергаль Г. Групповая терапия, психодрама и ролевая игра // Психотерапия детей и подростков (ред. Х. Ремшмидт). М., 2000. – С. 177-195.

Хайгл-Эверс А. с соавт. Базисное руководство по психотерапии. СПб., 2001.

Шефер Ч., Кэри Л. Игровая семейная психотерапия. СПб., 2001.

Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг. СПб., 2003.
Групповой психоанализ.

Преимущества группового анализа перед индивидуальным. Цели аналитической группы.

Условия терапевтического контракта. Ответственность участников и главные задачи аналитика. Основные функции терапевта. Принципы минимального структурирования и эмоционального нейтралитета. Общие факторы групповой психотерапии, используемые в групп-анализе: социализация, отражение, сгущение, взаимоподдержка, обмен членов группы информацией, эмоциональными воздействиями, интересом к определенным темам, уровнем развития. Основные терапевтические факторы психоанализа.

Групповые психологические защиты, наблюдаемые в аналитической группе. Формирование пар и подгрупп. Эдипов треугольник между пациентом, терапевтом и остальной частью группы. Формы переноса: между членами группы, групповой перенос, семейный и идеализированный. Перенос на группу в целом как на преэдипов объект. Индикаторы группового переноса. Основные способы преодоления переносов. Групповое напряжение. Агрессивность в группе как первичный феномен и как вторичный симптом; эдипов и доэдипов уровень проявления; конструктивная агрессивность.

Базовое конфликтное напряжение и базовый конфликт участников группы. Групповое сопротивление как борьба за удержание защит в терапевтических ситуациях, провоцирующих тревогу и как негативный перенос на терапевта. Формы группового сопротивления. Способы выявления скрытого сопротивления и техника работа с ним.

Фаллическая, анальная и оральная групповая проблематика.

Прохождение группой кризисов доверия-недоверия, автономии-стыда и сомнения, интимности-изоляции. Правила применения интерпретаций, анализа сновидений, конфронтации терапевта и групповой проработки конфликтов.

Проработка боли разлуки, страха расставания и реакции

девальвации терапевта в завершающей фазе. Типичные ошибки группового аналитика.

Трансперсональная модель группового анализа С. Фолкса. Фокус на отношениях участников между собой и с группой в целом, между группой и терапевтом. Уровни общения в группе. Трехслойная модель группового процесса П. Куттера. Стадии отношений группы с руководителем. Способы формирования изменений у участников психоаналитической группы по Л. Ормонту: «демонстрация стандарта» с предложением сформировать новую модель, наблюдение за новым поведением, иммунизация к регрессии, творческое использование регрессии, помощь участникам группы в понимании направлений развития. Техника бриджинга. Групповая аналитическая терапия подростков по С.Р. Славсону.

Цели адлерианской группы. Разделение ответственности руководителя с группой на различных стадиях работы. Задачи терапевта. Анализ неадаптивных убеждений. Специфические техники: самораскрытие, исследование родительской семьи, отчет о ранних воспоминаниях, исследование социальной динамики и уникального жизненного стиля пациента, когнитивное переструктурирование, изменение системы убеждений. Шкала социального интереса в групповой психотерапии.

Контрольные вопросы:

1. Назовите преимущества группового анализа перед индивидуальным.

2. Опишите основные функции группового аналитика.

3. Как выявить и проработать групповой перенос и сопротивление?

4. Какова специфика групп-анализа подростков?

5. В чем состоят особенности адлерианских групп?

Основная литература:

Бурлачук Л.Ф., Кочарян А., Жидко М. Психотерапия: Учебник для вузов. СПб., 2003.

Кеннард Д. с соавт. Групп-аналитическая психотерапия. СПб., 2002.

Куттер П. Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику. СПб., 1998.

Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М., 2003.

Натаров В.И. Группо-аналитическая социо- и психотерапия: методы и принципы. Учебно-методическое пособие для ведущего группы. СПб., 1993.

Рутан Дж., Стоун У. Психодинамическая групповая психотерапия. СПб., 2002.

Ормонт Л.Р. Групповая психотерапия: от теории к практике. Т.1-2. СПб., 1998.

СахакианУ.С. (ред.) Техники консультирования и психотерапии. Тексты. М., 2000.

Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. СПб., 2000.

Славсон С.Р. Группа сложных девочек // Знаменитые случаи из практики психоанализа. М., 1995. – С. 255-287.

Старшенбаум Г.В. Динамическая психиатрия и клиническая психотерапия. М., 2003.

Дополнительная литература:

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. СПб., 2000.

Благовещенский Н. Учитель и ученик: между Эросом и Танатосом. Психоанализ группового процесса. СПб., 2000.

Браун Д., Педдер Дж. Введение в психотерапию: Принципы и практика психодинамики. М., 1998.

Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений // Групповая психотерапия. М., 1990. – С. 89-120.

Исурина Г. Групповая динамика в тренинговых группах // Журнал практического психол., 1999. – № 3.

Кадыров И.М. Психодрама и психоанализ: два театра для психической драмы // Моск. психотер. журнал, 1996. – № 1.

Клепиков Н. Изучение практики коллективного психоанализа в учебной группе // Архетип, 1997. – № 2-4.

Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М., 2003.

Натаров В.И. Группо-аналитическая психотерапия: Методы, принципы, методики // Психол. журнал, 1994. – Т. 15. – № 2.

Немиринский О.В. Терапевтическая роль групповой динамики // Моск. психотер. журнал, 1993. – № 3.

Пуртова Е.А., Трепалина Н.Ю. Динамические группы в обучении психотерапии: поле без флажков // Журнал практического психол., 2001. – № 1-2.

Потапова Т.Ф. Опыт проведения краткосрочного курса групповой психоаналитической психотерапии // Росс. психоан. вестник, 1993-1994. – № 3-4.

Хайгл-Эверс А. с соавт. Базисное руководство по психотерапии. СПб., 2001.

Цапкин В.Н. Личность как группа – группа как личность // Моск. психотер. журнал, 1994. – № 4.

Группы трансактного анализа.

Цель трансактного анализа. Задачи терапевта. Особенности терапевтического контракта.

Упражнение на заключение контракта. Техники трансактного анализа. Структурный анализ: Эго-состояния Родителя, Взрослого и Ребенка. Критикующий и Заботящийся Родитель, Естественный Ребенок и Маленький Профессор, Соглашающийся и Бунтующий Ребенок. Функция Взрослого.

Эгограмма Дюсея для диагностики структуры Эго. Упражнение по диагностике Эго-состояний. Последовательность структурного анализа: выделение Взрослого, освобождение

Естественного Ребенка и Маленького Профессора, знакомство с Родителем. Действия терапевта при анализе Эго-состояний: деконтаминация, рекатексис, прояснение и переориентация.

Анализ трансакций: дополнительные, перекрестные и скрытые трансакции. Анализ нечестных игр: «рэкетные» чувства, типы нечестных игр по Э. Харрису, наиболее распространенные игры. Формула игры Э. Берна. «Драматический треугольник» С. Карпмана. Кораллограмма Ф. Эрнста. Упражнение «Футболка».

Анализ сценария: скрипты и драйверы, родительские предписания по М. Гулдинг и Р. Гулдингу. Паттернысценарных процессов. Мифы, лежащие в основе драйверов. Уровни запретов. Уровни игнорирования: наличия возможностей, их значимости, возможности выбора, личных способностей. Правила экономии поглаживаний К. Штайнера. Профиль поглаживаний Дж. Маккенны. Пересмотр ранних решений по Р. Гулдингу и М. Гулдинг. Метод репариентации Дж. Шиффа и Ш. Шифф. Упражнения по выявлению и пересмотру жизненного сценария и драйверов.

Контрольные вопросы:

1. Как проводится структурный анализ?

2. Приведите пример трансактного анализа.

3. Проиллюстрируйте «Драматический треугольник» С. Карпмана.

4. Что написано на вашей «футболке» спереди и сзади?

5. Составьте для себя эффективный контракт.

Литература:

Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. М., 1997.

Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. М., 2001.

Берн Э. Групповая психотерапия. М., 2000.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. М., 1997.

Берн Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп. Екатеринбург, 2001.

Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии: Системная индивидуальная и социальная психиатрия. М., 2001.

Джеймс М., Джонгвард Д. Рождённые выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями. М., 1993.

Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия: Учебное пособие. Минск, 1997.

Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М., 2003.

Макаров В.В., Макарова Г.А. Транзактный анализ – восточная версия. М., 2002.

Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1999.

Старшенбаум Г.В. Динамическая психиатрия и клиническая психотерапия. М., 2003.

Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. СПб., 1996.

Штайнер К. Сценарии жизни людей: Школа Эрика Берна. СПб., 2003.
Гештальт-группы.

Понятие гештальта по Ф. Перлзу. Невроз как результат незавершенного гештальта. Три зоны осознавания. Механизмы нарушения процесса саморегуляции: интроекция, проекция,

ретрофлексия, дефлексия, конфлуенция. Цели, задачи и основные функции гештальт-группы. Ответственность участников и функции терапевта. Техника «горячего стула» и «блуждающего стула». Основные принципы терапии: принцип «сейчас», принцип «Я - ТЫ», принцип субъективации высказываний, континуум сознания.

Уровни выражения чувств: блокированный, заторможенный, эксгибиционистский и спонтанный. Уровни терапевтического процесса: клише, игра роли, тупик, внутренний взрыв. Техники, направленные на интенсификацию и осознание эмоций: конфронтация, «пустой стул», диалог, фантазия, обратные процедуры, преувеличение поведения, диалог с собой или со значимым другим в настоящем времени, работа с фантазиями и сновидениями. «Театр сновидения» Дж. Цинкера.

Уровни функционирования: внутриличностный, межличностный, групповой. Фокусирование на контакте: с собственными функциями, с терапевтом, с членами группы.

Работа с контактом по И. Польстер и М. Польстер. Упражнения для расширения границ контактов. Терапевтические игры: эксперименты с различными ролями, отождествления со

значимыми чувствами, отчужденными субличностями и интроектами. Варианты отыгрывания.

Основные техники: фокусирование части, выражающей неосознанное переживание; идентификация одной из трех зон осознавания; челночная техника; реверсия; упражнения на воображение, упражнения на осознание, метафора интеграции. Упражнения в парах, подгруппах и в группе.

Контрольные вопросы:

1. Опишите динамику терапевтического процесса в гештальт-группе.

2. Как применяются техники «пустого», «горячего» и «блуждающего стула»?

3. Как работает «Театр сновидений» Дж. Цинкера?

4. Сыграйте в игру «Сейчас я осознаю…»

5. Проделайте упражнения для расширения границ контакта.

Основная литература:

Брииски Б. Гештальт-терапия. СПб., 1996.

Гештальттерапия. Теория и практика. М., 2002.

Гингер С. Гештальт: искусство контакта. Новый оптимистический подход к человеческим отношениям. М., 2002.

Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. М., 1997.

Наранхо К. Техники гештальт-терапии. СПб., 1995.

Перлз Ф. Гештальт-подход, Свидетель терапии. М., 2001.

Перлз Ф. Гештальт - семинары. Гештальт-терапия до-словно. М., 1998.

Перлз Ф. Практика гештальт-терапии. М., 2001.

Перлз Ф., Хефферлин Р., Гудмэн П. Опыты психологии самопознания. М., 1993.

Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. М., 1999.

Робин Ж.-М. Гештальт-терапия. М., 1996.

Энрайт Дж. Гештальт, ведущий к просветлению. М., 1988.

Дополнительная литература:

Айви А.Е. с соавт. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 1999.

Александров А.А. Психотерапия: Учебное пособие. СПб., 2004.

Булюбаш И.Д. Основы супервизии в гештальттерапии. М., 2003.

Ваисов С.Б. Гештальт-подход в психотерапии больных наркоманиями // Журнал практического психолога, 2000. – № 3-4.

Гештальт и действительность. М., 1993.

Гештальт-терапия с детьми. М., 1996.

Гингер С., Гингер А. Гештальт-терапия контакта. СПб., 2001.

Голосова Н.И. Гештальт-терапия // Методы современной психотерапии: Учебное пособие. М., 2001. – С. 187-217.

Джеймс М., Джонгвард Д. Рождённые выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями. М., 1993.

Зинкер Дж. В поисках хорошей формы: Гештальт-терапия с супружескими парами и семьями. М., 2000.

Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. М.- СПб., 1997.

Польстер И. Обитаемый человек: Терапевтическое исследование личности. М., 1999.

Рейнуоттер Дж. Как стать собственным психотерапевтом. К., 1996.

Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. Минск, 1998.

Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М., 1995.
Модуль 2. Организация работы группы, ее виды, стадии и механизмы функционирования
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Похожие:

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 "Психология"
...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности...
Еманов А. Г. История мировых цивилизаций. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки
Содержание: умк по дисциплине б. 6 Экономика для студентов направления подготовки 050400. 62 (44. 03. 02) Психолого-педагогическое...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент»
О. И. Девяткова Бизнес- планирование пректа: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности. Тюмень:...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
В. Воронова. Правовое регулирование рынка недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 030900. 62...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс логика направления подготовки 030300...
Курс «Логика» читается студентам второго курса. Цель курса состоит в том, чтобы сформировать логическую культуру студентов гуманитарного...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Федорова Н. К. Рынок книжных изданий. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов для студентов направления 035000....

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Велижанская Т. А. Экономика недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Экономика»...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Вилков И. Н. Экономика недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Экономика»...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconОсобо охраняемые природные территории и устойчивое развитие учебно-методический комплекс
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по магистерской программе «Ландшафтное планирование» направления...






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную