Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»






НазваниеУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»
страница4/18
Дата публикации17.03.2016
Размер1.77 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
e.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
Тема 1. Отечественная психологическая теория коллектива

После А.С. Макаренко теорию коллективов продолжают развивать Л.И. Уманский, В.А. Сухомлинский, Е.С. Кузьмин, А.И. Донцов, А.К. Дусавицкий, А.В. Петровский. Было показано огромное значение для существования коллектива: наличие органов самоуправления, совпадение групповых и индивидуальных целей; социально-полезных целей коллектива; общности основных социально-психологических характеристик членов коллектива: ценностей, норм и т.д.

Социально-психологическая теория коллектива, предложенная в работах А.В. Петровского и его последователей в науке основана на идее деятельностного опосредования межличностных отношений в группе. Иначе эту теорию ее авторы называют стратометрической (многоуровневой) концепцией групповой активности.

Ведущим признаком классификации можно считать опосредствование групповых взаимоотношений содержанием совместной деятельности. В зависимости от целей, задач групповой деятельности выделены следующие виды групп, данных как иерархия уровней их развития:

  1. Диффузная – общность, межличностные отношения в которой не опосредуются содержанием совместной деятельности, ее целями, задачами (случайное собрание людей в автобусе, в очереди, на вечеринке).

  2. Ассоциация – общность, у членов которой осознается принадлежность к одной социальной общности (пример: желание у ученика попасть в лагерь вместе с другими учащимися из их школы, которых он близко не знает, т.к. более близких знакомых совсем нет).

  3. Кооперация – разновидность социальной общности, в которой есть иерархическая структура, для которой характерны совпадение индивидуальных и групповых целей в процессе совместной деятельности и возникающая на этой основе глубокая общность основных социальнол-психологических характеристик. Положение личности определяется степенью участия в деятельности, но преобладают эмоционально-психологические отношения. Межличностные отношения опосредуются личностно-значимым для каждого содержанием деятельности.

  4. Коллектив – группа, где межличностные отношения опосредуются личностно-значимым и общественно-полезным содержанием групповой деятельности.

  5. Корпорация – это «отклонение от нормального группового развития» - группа, отношения которой опосредованы личностно значимым, но асоциальным (или антисоциальным) по своим установкам содержанием групповой деятельности (пример: преступная группировка, где «успех» группы зависит от «успеха» ее противоправной деятельности).

В связи с сложной многоуровневой структурой межличностных отношений в коллективе вводятся психологические понятия:

а) коллективистское самоопределение

б) ценностно-ориентационное единство

г) действенная групповая эмоциональная идентификация

д) референтометрический выбор и д.р.

Критерии, по которым группа является коллективом:

- опыт совместной деятельности,

- единство подготовленности всех членов группы,

- организационное единство, субординационная совместимость,

- психологическая совместимость (на уровне воли, эмоций, интеллекта)

Критерии по Дусавицкому А.К.:

- групповая эффективность, где активность личности рассматривается как продукт совместной кооперативной деятельности. Социально-психологический аспект: выявление того, посредством каких процессов внутригрупповой активности реализуется объективная возможность целостности группы (А.И. Донцов)

- надситуативная и наднормативная активность как противоречие между личностью и коллективом, как только активность личности проявляется за пределами необходимости (оптимума), обусловленной целями совместной деятельности группы. Наднормативная активность обнаруживается только в достаточно развитом коллективе.

- система коллектива как совокупность элементов, блоков, свойств (структура коллектива). Подлинная целостность там, где человек учитывается как целостность, а не как элемент большей чем он сам системы.

Системный подход требует рассмотрения системы функционирования (эффективности) в органическом единстве с другой системой – всестороннего развития человека.

Социально-психологические параметры системы развития коллектива (по Дусавицкому А.К.):

  1. Наднормативная активность членов коллектива, т.е. их социальная самодеятельность,

  2. Степень открытости коллектива, выражающаяся в частности, в эмоциональной идентификации с новыми членами коллектива, в отношении к другим как к своим,

  3. Рефлексия движения коллектива, проявляется в феномене самокритики.

Существует 2 типа коллектива:

1 – цель – воспроизводство личности.

2 – цель – производство каждой личности.

Пять крупных подходов в отечественной социальной психологии к изучению и коррекции малых групп:

  • Деятельностный подход (концепция А.В. Петровского и его коллег, учеников);

  • Социометрическое направление (Я.Л. Коломинский, И.П. Волков и др);

  • Параметрическая концепция (Л.И. Уманский и сотр.);

  • Организационно-управленческий подход (Е.С. Кузьмин и сотр.);

  • Системный подход и концепция (А.С. Дусавицкий и др.)


Тема 2. Теории общения

Теории общения А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова,Г.М. Андреевой, В.Н. Панферова, Л.А. Петровского и др.

Структура общения:

  • интерактивная сторона общения – взаимодействие людей с использованием вербальных и невербальных средсв;

  • коммуникативная – обмен и передача информации между людьми;

  • перцептивная (социальная перцепция) – восприятие, понимание, оценка людьми друг друга.

Изменения, влияющие на процессы общения между людьми:

- преобладание функционального общения в ущерб межличностному и интимному;

- рост экстенсивности общения в ущерб росту его интенсивности (преобладание широты над глубиной);

- развитие общения от непосредственного, прямого к опосредованному.

Три основные понятия, используемые при рассмотрении проблемы общения:

собственно общение, коммуникация, взаимодействие (интеракция).

Механизм коммуникации содержит три основных акта:

а) кодирование информации в знаках и символах;

б) передача знаков в поведении и перцептивное их восприятие;

в) декорирование информации, заключенной в знаках и символах. Информация понимается в социальном плане (информация как некоторое поведение для испытуемого).

Сложные и многогранные процессы общения Д.Б. Парыгин рассматривает как:

- процессы взаимодействия индиивдов;

- информационные процессы;

- отношение людей друг к другу;

- процессы взаимовлияния людей друг на друга;

- процессы сопереживания;

- процессы взаимопознания и взаимопонимания людей.

В.Н. Панферов дает определение межличностному общению: процессы непосредственного взаимодействия, включающие в себя обмен информацией и взаимное понимание с помощью различных средств коммуникации с целью установления взаимоотношений, наиболее благоприятных для процесса совместной деятельности.

Различные уровни или формы общения:

- общение человека с самим собой;

- общение поколений (А.Н. Леонтьев в «Очерке развития психики» ссылается на Пьерона: «Если бы все взрослое поколение погибло, то род человеческий не прекратился бы, но рост цивилизации остановился бы надолго». Общение между поколениями – важное условие развития человеческой цивилизации.

Отличительные черты непосредственного человеческого общения:

а) экспрессивно-игровой характер общения;

б) обязательная обратная связь общающихся;

в) безграничность (практически) предела получаемой и передаваемой информации;

г) большое значение внеречевых, внетекстовых элементов (жесты, мимика, пантомимика и пр.)

д) совмещение в одном лице и творца информации и ее потребителя (в опосредованном общении эти две роли разделены и отнесены к разным лицам)

Социальная перцепция – более активный процесс, чем простая перцепция, воспринимающий субъект всегда обозначает, что объект восприятия наиболее близок к нему самому (высокий уровень идентификации и идентичности объектов и субъектов восприятия. Суждения о воспринимаемом объекте – проекция своих свойств, качеств на воспринимаемый объект. Нормы восприятия, влияние на восприятие фона и т.д.

Основные группы признаков, участвующих в построении образа другого человека:

- Физический облик другого человека (анатомические, конструкционные признаки);

- Оформление внешности другого человека (человек что-то и как-то делает со своими природными данными под влиянием моды, собственных предпочтений и пр.);

- Функционально-динамические признаки другого человека – экспрессия, мимика, жесты, пантомимика, осанка, речь, голос, походка и др.
Тема 3. Теории групповой психотерапии

Общие вопросы групповой психотерапии. Определение психотерапии, ее цели и методы. Групповая динамика. Цели психотерапевтической группы. Нормы группы. Роли в группе. Групповая сплоченность. Групповое напряжение.. Актуализация прежнего опыта (проекция). Создание подгрупп. Стадии развития группы. Роли группового психотерапевта. Ориентация группового сеанса.

Факторы лечебного действия психотерапии

Эффективность психотерапии

Обучение психотерапевтов. Супервизия

Основные подходы психотерапии:

Психодинамический подход. Начало психоанализа. Концепция личности. Катексис. Сексуальное развитие. Защитные механизмы. Технические процедуры. Продуцирование материала. Анализ материала пациента. Рабочий альянс. Разновидности психоанализа. Критика психоанализа

Поведенческая терапия. Виды научения. Классическое обусловливание. Инструментальное, илиоперантное, обусловливание. Социальное научение. Общие характеристики поведенческой терапии и ее цели. Идентификация и оценка проблемы. Технические процедуры. Систематическая десенситизация. Методы, основанные на угасании. Моделирование. Тренинг самоуверенного поведения и социальных умений. Позитивное подкрепление. Техника вызывания отвращения. Наказание. Процедуры самоконтроля. Когнитивное реструктурирование. Применение поведенческой терапии. Тактика поведенческой терапии. Случай из практики.

Рационально-эмотивная терапия. Основные концепции. Психотерапия. Диагностические тесты. Применение рационально-эмотивной терапии. Случай из практики.

Когнитивная терапия. Основная концепция. Когнитивные модели эмоциональных

и личностных расстройств. Теория когнитивной терапии. Когнитивные искажения. Цели и основные стратегии когнитивной терапии. Когнитивные техники. Поведенческие техники. Диагностические тесты. Применение когнитивной терапии. Случай из практики.

Гештальт-терапия. Предыстория гештальт-терапии. Основные теоретические положения. Концепция нарушений. Концепция терапии. Технические процедуры. Принципы гештальт-терапии. Игры гештальт-терапии. Применение гештальт-терапии.

Интегративная модель психотерапии

Интегративные модели психотерапии. Предпосылки возникновения. Интегративная модель патогенетической психотерапии. Интеграция клиент-центрированной терапии. Интеграция гештальт-терапии. Интеграция когнитивно-поведенческой психотерапии. Интеграция идей динамической психиатрии. Случай из практики.
Тема 4. Общие вопросы групповой работы. Групповое психологическое консультирование и групповая психотерапия
Определение групповой психотерапии, психотерапевтической группы, групповой динамики. Отличие тренинговых и психотерапевтических групп. Показания и противопоказания к групповой психотерапии, ее преимущества и ограничения.

Образовательные группы, группы консультирования и решения межличностных проблем, терапевтические группы. Целевые группы, группы психотерапии и личностной реконструкции, группы самопомощи и взаимной поддержки.

Теоретические ориентации групповой психотерапии. Амбулаторная и стационарная форма групповой терапии, терапевтическая среда. Междисциплинарный метод ведения пациента. Терапевтический клуб. Комбинирование групповой, индивидуальной и семейной терапии. Особенности групповой работы с детьми и подростками. Терапевтические факторы групповой терапии. Окно Джогарри.

Цели и задачи группы, ее нормы и структура, групповые роли и проблема лидерства, групповая сплоченность и напряжение, проекция, формирование пар и подгрупп. Фазы групповой динамики. Фокус работы на «здесь и теперь», «там и теперь», «там и тогда». Фокусирование на участнике, на теме, на взаимодействиях. Внутригрупповая этика. Количественные и временные параметры работы группы.

Особенности краткосрочной групповой работы. Однородные и разнородные группы. Открытые, закрытые и полуоткрытые группы. Форма «захода в группу». Проблемы формирования группы и преждевременных уходов участников. Примерные модели проведения групповой сессии на различных стадиях работы. Двигательные и метафорические приемы разминки. Вспомогательные техники.

Стили руководства. Функции руководителя группы и котерапевта. Трудные ситуации в группе и их разрешение. Типичные ошибки начинающего группового терапевта. Личностные качества и профессиональные навыки группового терапевта.
Контрольные вопросы:

1. Какие преимущества и для кого представляет групповая форма работы?

2. Что входит во внутригрупповую этику?

3. Перечислите личностные качества, необходимые групповому терапевту.

4. Какую собственную проблему и в группе какой ориентации вы стали бы сейчас решать в качестве участника?

5. Какие роли вы играете обычно в спонтанных группах, и в каких хотелось бы побыть в тренинговой группе?
Основная литература:

Витакер Д.С. Группы как инструмент психологической помощи. М., 2000.

Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М., 2003.

Кори Дж. с соавт. Техники групповой психотерапии. СПб., 2001.

Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика. М., 2000.

Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М. – Воронеж, 2000.

Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 1993.

Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1999.

Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000.
Дополнительная литература:

Александров А.А. Психотерапия: Учебное пособие. СПб., 2004.

Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1997.

Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб., 2003.

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М., 2002.

Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.

Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб., 2004.

Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1982.

Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ. пособие. Минск, 1999.

Исурина Г. Групповая динамика в тренинговых группах //Журнал практического психол., 1999. – № 3.

Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. Л., 1985.

Карвасарский Б.Д. (ред.) Психотерапия. СПб., 2002.

Карвасарский Б.Д. (ред.) Психотерапевтическая энциклопедия. СПб., 1999.

Карвасарский Б.Д., Ледер С. (ред.) Групповая психотерапия. М., 1990.

Корсини Р., Ауэрбах А.(ред.) Психологическая энциклопедия. СПб., 2003.

Кратохвил С., Ташлыков В.А. Групповая психотерапия при неврозах: стили руководства психотерапевтическими группами (сравнительное исследование в СССР и ЧССР) //Журнал невропат. и психиатр. им. С.С. Корсакова, 1983. – № 11.

Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. О том, что в зеркалах: Очерки групповой психотерапии и тренинга. М., 1999.

Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков. СПб., 2004.

Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб., 2002.

Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учебное пособие. М., 2001.

Рюгер У., Штаатс Г. Методы групповой психотерапии // Хайгл-

Эверс А. с соавт. Базисное руководство по психотерапии. СПб., 2001. – С. 576-604.

Старшенбаум Г.В. Динамическая психиатрия и клиническая психотерапия. М., 2003.

Хек К. Динамика и механизмы процесса групповой психотерапии при неврозах // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. – С. 46-53.

Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования и психотерапии. СПб., 2002.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Похожие:

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 "Психология"
...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности...
Еманов А. Г. История мировых цивилизаций. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки
Содержание: умк по дисциплине б. 6 Экономика для студентов направления подготовки 050400. 62 (44. 03. 02) Психолого-педагогическое...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент»
О. И. Девяткова Бизнес- планирование пректа: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности. Тюмень:...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
В. Воронова. Правовое регулирование рынка недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 030900. 62...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс логика направления подготовки 030300...
Курс «Логика» читается студентам второго курса. Цель курса состоит в том, чтобы сформировать логическую культуру студентов гуманитарного...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Федорова Н. К. Рынок книжных изданий. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов для студентов направления 035000....

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Велижанская Т. А. Экономика недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Экономика»...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Вилков И. Н. Экономика недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Экономика»...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» iconОсобо охраняемые природные территории и устойчивое развитие учебно-методический комплекс
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по магистерской программе «Ландшафтное планирование» направления...






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную