Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии»






Скачать 147.3 Kb.
НазваниеКонкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии»
Дата публикации21.06.2015
Размер147.3 Kb.
ТипУрок
e.120-bal.ru > Документы > Урок
Сетевой фестиваль экологического воспитания - 2013

I направление - конкурс методических разработок

Номинация 2. «Лучший урок экологии»
Методическая разработка урока немецкого языка в 10 классе

Тема урока: Wozu brauchen wir Wasser?
Аннотация

Конкурсный материал представляет собой методическую разработку урока немецкого языка в 10 классе «Для чего нам нужна вода?» в рамках учебной темы «Экология». Задания направлены на развитие познавательной активности школьников с учетом возрастных особенностей и познавательных потребностей. Урок разработан с учетом использования модели «1:1» или BYOD. Учебная деятельность способствует воспитанию активных граждан общества с высоким уровнем экологической, информационной культуры и успешной социализации, самоактуализации школьников.
Краткое описание

Проблема охраны окружающей среды в настоящее время как никогда актуальна. Задача учителя посредством своего предмета не только обратить внимание на существующие экологические проблемы, но и воспитать потребность внести свой личный вклад в защиту окружающей среды, научить обучающихся бережному отношению к природным богатствам.

Предлагаемый урок «Для чего нам нужна вода?» разработан с учетом языковой подготовки, возрастных особенностей и познавательных потребностей обучающихся данной ступени обучения. При разработке урока учтен социальный опыт обучающихся и подобраны соответствующие аутентичные учебные материалы экологической тематики. Используемые формы, методы и приемы обучения направлены на развитие познавательной активности школьников.

На уроке предполагается использование модели «1 ученик : 1 компьютер» или модели BYOD (принеси свое устройство с собой). В конкретном случае мы использовали модель BYOD, что позволило учесть индивидуальные потребности каждого обучающегося. Опыт использования модели BYOD описан в статьях: Использование модели BYOD (Bring you own device) в школе (из опыта работы учителя) , .BYOD (bring your own device): ЗА и ПРОТИВ , Нужна ли модель BYOD (Bring you own device) в школе? .

Тиражирование разработки урока «Для чего нам нужна вода?» возможно и при использовании других технических средств обучения. В кабинете достаточно иметь интерактивную доску и подключение к сети Интернет.

При планировании урока учтен принцип здоровьесбережения и соблюдены требования СанПиНа. Работа с личными мобильными устройствами и интерактивной доской не превышает нормативные требования.

Возможности модели BYOD позволили организовать смену различных видов деятельности обучающихся: фронтальная работа с классом, самостоятельная работа обучающихся, работа в парах, в малых группах. При такой организации урока учителю отводится роль фасилитатора и значительная роль отводится самостоятельной работе обучающихся.

Опираясь на личный опыт, обучающиеся учатся отбирать, анализировать и систематизировать необходимую информацию в рамках проблемы урока «Для чего нам нужна вода?». Они анализируют причины проблемы, оценивают свое отношение к использованию водных ресурсов и ищут возможности личного вклада в охрану водных ресурсов. В конце урока обучающимся предлагается ответить на вопросы анкеты, с помощью которой они могут самостоятельно определить уровень своей экологической культуры и выбрать индивидуальную траекторию своего развития. На этапе рефлексии обучающиеся делают вывод о том, какой личный вклад каждый может внести в охрану окружающей среды.

Учебный материал урока имеет огромный воспитательный потенциал и направлен на воспитание активных граждан общества с высоким уровнем экологической и информационной культуры и способствует успешной социализации и самоактуализации школьников.


Тип урока: урок повторения и обобщения полученных знаний

Цель урока: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира с учетом реальных возрастных и индивидуальных потребностей в рамках темы урока «Wozu brauchen wir Wasser?».

Личностные результаты:

- воспитание чувства ответственности;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;

- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 

Метапредметные результаты:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике,

- развитие навыков смыслового чтения.

Предметные результаты:

- развитие навыков устной речи на материале урока по проблеме охраны водных ресурсов;

- развитие навыка понимать на слух аутентичный текст об использовании водных ресурсов с опорой на видеоряд с целью извлечения необходимой информации;

- развитие навыков чтения аутентичных текстов о проблеме охраны водных ресурсов с пониманием основного содержания, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на лингвистическую догадку и реагируя на содержание вербально на основе лексического материала по проблеме урока «Wozu brauchen wir Wasser?»;

- развитие навыков письменной речи (заполнение таблицы).
Методы: - коммуникативно-ситуативные;

- объяснительно-иллюстративные;

- аудио-визуальные;

- репродуктивные;

- практические (приёмы постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля).
Принципы: проблемности, наглядности, доступности, последовательности.
Технические средства обучения:

Оборудование мультимедийного лингафонного кабинета, подключение к сети Интернет, личные мобильные устройства.

Используемые аутентичные материалы:

  1. Видео об использовании человеком водных ресурсов «Wasser – Woher kommt es, wohin fließt es?» (фрагмент 00.55 - 02.28) http://www.wdr.de/tv/neuneinhalb/sendungen/2007/08/2007_08_18.php5

  2. Сетевой ресурс урока «Wozu brauchen wir Wasser?» https://sites.google.com/site/oekologiewasser/


Технологическая карта урока немецкого языка в 10 классе «Wozu brauchen wir Wasser?»

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучаемых

Планируемые результаты

Экологическое воспитание

Проблемно-мотивационный этап

Создание проблемной ситуации. Связь проблемы урока с социальным опытом обучающихся. Мотивация обучаемых на решение проблемы урока. Создание психологически комфортной обстановки.

1.Обсуждение основополагающего вопроса.

2. Повторение изученного ранее материала и создание ассоциограммы (работа в группах с раздаточным материалом).


Развитие: 1) мотивированной познавательной активности обучаемых, направленной на овладение учебной деятельностью,

2) умения ставить учебные цели,

3) навыков устной речи

4)анализ, отбор и систематизация лексики по теме

5) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Значение воды в жизни человека.

Информационный этап

Мотивация обучаемых на обсуждение проблемных вопросов.

Консультирует в случае возникновения трудностей.

1. Обсуждение проблемных вопросов.

2. Сравнение и анализ полученных результатов исследования потребности воды для решения поставленных вопросов.

3. Просмотр видео и анализ полученной информации.

4. Сравнение потребления воды лично каждым и жителями Германии. Делают вывод о причинах расхождения или одинаковых результатов.

5. В группах изучают информацию о водных ресурсах, из предложенных иллюстраций выбирают подходящую к тексту и сообщают о том, что узнали классу.


Развитие: 1) коммуникативной компетенции  на материале занятия,

2) компенсаторной компетенции,

 3) навыков смыслового чтения

4) исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией,

5) умение организовывать учебное сотрудничество,

6) развитие навыка понимать на слух аутентичный текст,

7) развитие навыков чтения аутентичных текстов,

8) развитие навыков смыслового чтения,



Изучение информации о проблеме загрязнения водных ресурсов, необходимости экономии воды.

Аналитический этап

Постановка учебных вопросов и организация поиска решения этих вопросов .

1.Выполняют тест, чтобы узнать уровень своей экологической культуры.

2. Анализируют и делают выводы о возможности своего личного вклада в охрану окружающей среды.

3.Составляют памятку «Как сэкономить воду».

Развитие: 1) умения планировать свое речевое и неречевое поведение,

2) умение анализировать информацию и делать выводы,

3) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

4) навыков письменной речи

5) развитие навыков чтения аутентичных текстов


Определяют уровень экологической культуры, проектируют возможность личного вклада в охрану водных ресурсов.

Используя аргументы, доказывают необходимость экономии воды.


Этап рефлексии

1. Побуждение к анализу полученной на уроке информации.

2. Мотивация экономии воды и созданию постера, который призывает к охране водных ресурсов.

3.Подведение итогов и прогнозирование дальнейшей работы по данному направлению исследования.

1. Анализируют полученную информацию и связывают её с личным опытом.

2. Выбор формы собственного способа представления информации о защите водных ресурсов.

3. Самооценка деятельности.

Развитие: 1) самостоятельного осуществления контрольных и оценочных действий,

2) рефлексии,

3) стремления к овладению основами экологической культуры средствами иностранного языка,

4) экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике.

 

Анализ личного опыта для экономии водных ресурсов.




Ход урока

  1. Проблемно-мотивационный этап

  1. Habt ihr heute schon etwas zum Frühstück getrunken?

Wer hat sich gewaschen?

Wer hat die Zähne geputzt?

Jeden Morgen trinken wir Tee oder Kaffee. Aber niemand denkt daran, wie dieses Wasser ist, woraus das Wasser zu uns kommt.

Heute werdet ihr Wissenswertes zum Thema «Wasser» erfahren. In welchen Lebensbereichen verwenden wir es? Woher kommt es, wohin geht es? Sind die Wasservorräte grenzenlos?


  1. Machen wir zuerst das Assoziogramm „Wozu brauchen wir Wasser?“

/Обучающиеся работают в группах с рабочими листами (Приложение 1) и создают ассоциограмму/

Und jetzt machen wir diese Assoziogramm zusammen!

/Работа с сетевым ресурсом для создания общей ассоциограммы, демонстрация совместной работы на интерактивной доске/

(Ссылка на сетевой ресурс)


  1. Фонетическая зарядка.

Um richtig unser Problem zu besprechen, machen wir Mundgymnastik!

/Для фонетической зарядки используются слова и словосочетания из полученной ассоциограммы./
II. Информационный этап

  1. Развитие навыков письменной речи.

Füllt diesen Fragebogen „Wie viel Wasser brauche ich jeden Tag?“ aus! (Приложение 2)

Zählt den Wasserbedarf!


Wozu?

Wie viel?

Trinken




Kochen




Spülen




Waschen




Baden, Duschen, Körperpflege




WC-Spülung




Sonstiges




Wasserbedarf





Wozu braucht ihr Wasser?

Wozu braucht ihr es am meisten?

Vergleichen wir unsere Ergebnisse!
2. Развитие навыка понимать на слух аутентичный текст с опорой на видеоряд с целью извлечения необходимой информации

a) Seht euch einen Auszug aus dem Film an!

Erzählt, was ihr aus dem Film erfahren habt!

(Ссылка на сетевой ресурс)

/Фрагмент фильма [00.55 - 02.28] демонстрируется на интерактивной доске /
b) Seht euch den Auszug aus dem Film noch einmal an! Arbeitet in der Gruppe!

Füllt die Tabelle „Wie viel Wasser braucht der Mensch im Deutschland jeden Tag?“ aus!

Arbeitet in der Gruppe!

/Работая в группах, обучающиеся заполняют форму на сетевом ресурсе/


Wozu?

Wie viel?

Trinken




Kochen




Spülen




Waschen




Baden, Duschen, Körperpflege




WC-Spülung




Sonstiges




Wasserbedarf





с) Vergleicht die Ergebnisse!

(Обучающиеся сравнивают полученные результаты.)
3. Развитие навыков чтения с общим охватом содержания.

Auf unserem Planet Erde leben viele Menschen. Und alle Menschen brauchen täglich viel Wasser.


  1. Das Wasser ist auf der Erde allgegenwärtig und trotzdem nehmen wir nur einen kleinen Teil davon wahr. Das alltägliche Aufdrehen des Wasserhahns hat den Menschen vergessen lassen, wie kostbar und schützenswert der Flüssigkeitsspeicher des blauen Planeten ist.
    Das Wasser macht unsere Welt vielfältig und faszinierend.
    Doch auch die negative Seite soll nicht verschwiegen werden




  1. Arbeitet in der Gruppe!

Jede Gruppe hat ihre eigene Aufgabe!

Lest den Text auf der Internet-Seite und sucht die wichtigste Information!

Welches Bild passt zum Text? Warum?

Erzählt darüber, was ihr erfahren habt!

/Работа с сетевым ресурсом/
4. Развитие умения аргументировано высказываться, убеждать собеседников, учитывая при этом мнение окружающих.

a) Jeder hat das Wasser zu sparen. Zum Wassersparen kann jeder selbst beitragen. Habt Ihr Lust, mal Umweltdetektiv in Eurer eigenen Umgebung zu sein? Ihr glaubt gar nicht, wie viele Möglichkeiten es gibt, das Wasser im ganz normalen Alltag einzusparen. Man muss nur wissen wie es geht!

/Обучаемым предлагается выполнить тест «Bist du sparsam?» (Приложение 3) и оценить с помощью шкалы, уровень своей экологической культуры./

  1. Was können wir machen, um das saubere Wasser zu sparen?

  2. Schreiben wir unsere Tipps, wie man das saubere Wasser sparen kann!


III. Заключительный этап (рефлексия, информация о домашнем задании).

a) Heute haben wir sehr viel über die ökologischen Probleme gesprochen.

Ist es wichtig, die Wasservorräte zu schützen?

b) Alle haben gut gearbeitet. /Оценка деятельности обучаемых на уроке/

с) Man kann viel dieses Problem bereden. Aber das stoppt nicht die Wasserverschmutzung! Wir haben etwas zu machen. Entwirf zu Hause Poster, die zum Wasserschutz, zu kleinen Veränderungen im Alltag anregen!

Приложение 1.



Schreibt das Assoziogramm „Wozu brauchen wir das Wasser?“!

безымянный

Приложение 2.



Fragebogen „Wie viel Wasser brauche ich jeden Tag?“


Wozu?

Wie viel?

Trinken




Kochen




Spülen




Waschen




Baden, Duschen, Körperpflege




WC-Spülung




Sonstiges




Wasserbedarf





Приложение 3.


. Die Umfragebogen „Bist du sparsam?“

Umweltbereiche


A


Pkte

B

Pkte.

C

Pkte.

Summe

Punkte

Tipp zu ...


Wasserverbrauch bei der Körperpflege


Jeder in unserer

Familie ist gerne

„Badewannenkapitan“!

Bei uns

badet eigentlich

jeder jeden Abend

in die Badewanne.


0


Badewanne oder

Dusche? Das

wechselt bei uns

gleichmäßig ab.


5


Eigentlich wird bei

uns

nur geduscht.

Baden ist eher die

Ausnahme!


10





Duschen spart

kostbares

Trinkwasser!



Wasserverbrauch

bei der WC-Spülung


Bei uns gibt es

keine Spartaste

bei

der WC-Spülung.


0

Es gibt sie, aber ich

achte nicht immer

darauf, die

Spartaste zu

benutzen.


5

Ich benutze - wenn

möglich - immer die

Spartaste.


10




WC-Spulwasser

sparen



Wasserverbrauch beim Waschen

Ob ein

Wasserhahn tropft

oder nicht - darauf

achte ich nicht!


0

Ich werde in Zukunft

darauf achten, dass

alle Wasserhahne

bei uns zugedreht

sind.

5

Ich achte jetzt schon

immer darauf, dass

kein Wasserhahn

tropft.


10




Steter Tropfen

kostet viel!



Wasserverbrauch beim Kochen

Jeder in unserer Familie kocht so viel Wasser, wie viel es im großen Topf gibt. Dann kann man das unnötige Wasser in den Spülstein ausgießen.

0

Beim Kochen achte ich nicht immer darauf, wie viel Wasser ich für die Suppe brauche.

5

Ich koche nur so viel Wasser, wie ich wirklich brauche.

10




Koche immer die nötige Anzahl des Wassers! Das spart das Süßwasser!

Wasserverbrauch beim Geschirrspülen, beim Waschen


Ob eine Waschmaschine oder ein Geschirrspüler voll ist oder nicht – darauf achten wir nicht!


0

Ich werde in Zukunft

darauf achten, dass die Waschmaschine und der Geschirrspüler

voll sind.

5

Wenn die Waschmaschine und der Geschirrspüler halb gefüllt sind, so benutze ich nicht diese Geräte.

10




Benutze nur die gefüllte Waschmaschine und den gefüllten Geschirrspüler!

Spare das Wasser!

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconОтчет по итогам I республиканского конкурса на лучший урок
В бурятии впервые прошел Республиканский конкурс на лучший урок «Экономика. Экология. Инновации». Итоги конкурса были подведены на...

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconКонкурс «Творческий урок»-2014 Номинация
Цель урока: определить особенности тактики советского правительства в годы гражданской войны

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconКонкурс «Лучший учитель/преподаватель немецкого языка России-2014»
Лучший учитель немецкого языка в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconКонкурс методических разработок учителей по формированию культуры...
России. Толчком для раздумий учащихся послужил выход на экраны страны фильма «Адмирал», в котором молодое поколение увидело события...

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconКонкурс номинация экономика
Черенкова Юлия Александровна-Пензенская государственная сельскохозяйственная академия

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconПоложение о проведении конкурса «Лучший предприниматель городского округа Верхняя Пышма»
...

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconМетодические указания по оформлению методических разработок урока. Нытва
Рассмотрены председателями П(Ц)к кгаоу спо «Нытвенский промышленно-экономический техникум»

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconНаправление подготовки (номинация)
Список работ, представленных на Всероссийский конкурс на лучшую научную работу среди студентов высших учебных заведений

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconПрограмма минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 02....
Отношение экологии к другим наукам и ее значение для цивилизации. Краткая история развития экологии. Иерархия уровней организации...

Конкурс методических разработок Номинация «Лучший урок экологии» iconКонкурс «Урок года» Тема урока: «Путешествие в Бразилию»
Урок «Путешествие в Бразилию» проводился 15 апреля в 11 классе, где обучаются 16 замечательных учеников, выпускников нашей школы






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную