Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 "Психология"






НазваниеУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 "Психология"
страница4/5
Дата публикации29.05.2015
Размер0.51 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
e.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5
Тема 6. Принципы ведения спора. Лояльные приёмы и уловки спора.

  1. Как можно определить взаимоотношения доказательства и аргументации?

1) это полные синонимы

2) аргументация – цель, доказательство – инструмент.

3) доказательство – разновидность аргументации.

4) это процедуры, противоречащие друг другу

  1. Логические требования к антитезису представляют его как суждение, …?

1) противоположное тезису

2) развивающее мысль, заложенную в тезисе

3) противоречащее тезису

4) полученное из тезиса путём операции обращения.

  1. К какому из элементов доказательства относиться следующая ошибка?

«тезис не нуждается в доказательстве»

1)к тезису

2) к аргументам

3) к демонстрации

4) другое

  1. К какому из элементов доказательства относиться следующая ошибка?

«тезис не следует из аргументов»

1)к тезису

2) к аргументам

3) к демонстрации

4) другое
Тема 7. Нелояльные приёмы и уловки в споре.

  1. Определите, какой нелояльный аргумент используется в приведенном ниже примере?

«Вы же тоже отец и должны понимать, как сложно молодому родителю готовиться к экзамену!»

1) аргумент к силе

2) аргумент к жалости

3) аргумент к невежеству

4) аргумент к личности

2. Определите, какой нелояльный аргумент используется в приведенном ниже примере?

«Ну что же вы так! Ведь в Оксфордская энциклопедия свидетельствует об обратном!»

1) аргумент к силе

2) аргумент к жалости

3) аргумент к невежеству

4) аргумент к личности

3. Определите, какой нелояльный аргумент используется в приведенном ниже примере?

«– Ты только о себе и думаешь!.

– А почему я должна думать только о тебе?»

1) аргумент к силе

2) аргумент к жалости

3) дамский аргумент

4) аргумент к личности

4. О каком нелояльном приеме идет речь, если оппонент на основании характеристики одного поступка делает вывод о характере человека в целом?

1) поспешное обобщение

2) подмена тезиса

3) диверсия

4) предвзятая интерпретация
Тема 9. Дебаты: технология и искусство.

  1. Лучший способ борьбы с ярлыками — это:

1) замена их на эвфемизмы;

2) игнорирование;

3) переосмысление и переоценка;

4) сочинение ответных ярлыков;

5) оценка со стороны.

  1. Парламентарий должен:

1) учитывать в своих выступлениях интересы избирателей;

2) ставить их во главу угла;

3) быть рупором своих избирателей;

4) творчески осмыслять их интересы и предлагать наилучшие ва­рианты их удовлетворения;

5) заботиться о своей репутации.

  1. Парламентарий делит идеи в первую очередь на:

1) старые и новые;

2) увлекательные и скучные;

3) отечественные и заграничные;

4) полезные и вредные для отстаиваемого им дела;

5) простые и сложные в теории;

6) простые и сложные на практике.

  1. Если настойчивые работники СМИ выжимают из вас слово воп­реки вашей воле, то лучше всего:

1) бросить несколько заранее заготовленных фраз по существу дела;

2) отмолчаться;

3) ответить резкостью;

4) дать учтивый ответ — пустышку;

5) доброжелательно отшутиться.

3. Практические задания:

Модуль 2.

1. Сформулируйте из предложенных тем всевозможные тезисы:

  • Деятельность человека и экологический кризис;

  • Соотношение философии и науки;

  • Цензура и творческая свобода;

  • Философия и позитивное знание;

  • Толерантность против ксенофобии;

  • Ксенофобия как инструмент манипуляции;

  • Реформирование языковых норм и правил.

2. Подберите к сформулированным тезисам всевозможные антитезисы.

3. «Выясните» приведённые ниже тезисы:

  • Легализация допинга в спорте может сделать соревнования более многогранными и интересными.

  • Эвтаназия не имеет моральных оправданий.

  • Компьютерные игры «лишают» детей «жизни».

  • ЕГЭ не самая лучшая форма проверки знаний.

  • Нормы и стандарты словоупотребления необходимо приблизить к реальной устной речи.

  • Приведите аргументы «За» и «Против».

4. «Выясните тезисы:

  • Голливудское кино не оставляет шанса отечественному кинематографу

  • Дистанционное образование – более качественное и объективное.

  • ЕГЭ необходимо отменить по причине неэффективности и случайности оценки.

  • Ношение «хиджаб» в европейских странах нужно запретить.

5. Сформулируйте к приведённым тезисам цепочки аргументов прямого доказательства.

  1. Сформулируйте к приведённым тезисам цепочки аргументов косвенного доказательства.

6. Проанализируйте, какое оказалось наиболее эффективным

7. Сформулируйте шуточный ответ на вопрос (реплику).

  • Экономика должна быть экономной

  • Какой русский не любит быстрой езды?

  • Что появилось раньше, яйцо или курица?

  • Меньше знаешь - лучше спишь.

  • Никогда не говори «никогда».

8. Приведите способы «оттягивания возражения» на реплики:

  • Феминистская идеология подрывает традиционный уклад семьи, а традиции нужно сохранять.

  • Воинская обязанность должна быть отменена, потому что дедовщина калечит.

  • Кодекс корпоративной культуры нашего магазина гласит «Клиент всегда прав», поэтому оплатите, пожалуйста, ему счёт за парковку в неположенном месте.


Модуль 3.

1. Определите вид уловки, попробуйте нейтрализовать её.

  • Вы так говорите, потому что я вам не нравлюсь и всегда не нравился, и вообще вы не приемлете молодёжных стилей!

  • Говорят, что «студенчество – золотая пора!». Какое там! Вместо золота сплошные медяки! И учёбой завалили, преподаватели требовательные, деканат выгнать грозится…

  • (в ответ на реплику «Ты только о себе думаешь!») А что, мне теперь только о тебе думать?

  • (в ответ на реплику «N оригинально редактировал молодёжный студенческий журнал») Значит, вы полагаете, что N опытный редактор и журналист?

  • (в ответ на реплику «Таким образом, можно предположить, что Аристотель был знаком с трудами Пифагора…») Любой, знакомый с материалами Википедии, знает, что такое предположение более чем абсурдно!

2. Проанализируйте софизмы. Найдите ошибки.

  • 3 и 4 — это два разных числа, 3 и 4 — это 7, следовательно, 7 — это два разных числа.

  • Два раза по два (т.е. дважды два) будет не четыре, а три. Возьмем спичку или палочку и сломаем ее пополам. Это один раз два. Затем возьмем одну из половинок и сломаем ее пополам. Это второй раз два. В результате получилось три части исходной спички или палочки. Таким образом, два раза по два будет не четыре, а три.

  • "Если ты знаешь что-то, то ты - знающий.

Если ты не знаешь чего-то, то ты - незнающий.

Но знающий не может быть незнающим.

Следовательно, ты знаешь все."

  • "Этот пес - отец щенят. Значит, этот пес - отец.

Это - твой пес. Значит, это - твой отец"

  • Полупустое ведро-то же самое, что и полуполное. Значит, пустое ведро-то же самое, что и полное.

  • "Если Иолай - более племянник Геракла, чем Сократа, то Иолай - более племянник. Таким образом, Иолай - более племянник, чем кто-либо.

Но тогда все остальные племянники - менее племянники, чем Иолай, что невозможно.

Значит, Иолай не более племянник Геракла, чем Сократа. Следовательно, Иолай - такой же племянник Гераклу, как и Сократу"

3. Объясните разницу между риторическими и наводящими вопросами; вопросами-сценариями, вопросами-мостиками и вопросами-фильтрами; дифференцирующими вопросами, интерпретационными и определительными.

4. Сформулируйте вопросы-фильтры, вопросы-мостики, дифференцирующие, интерпретационные и определительные вопросы к утверждениям:

  • Родители должны нести уголовную ответственность за действия своих детей.

  • Необходимо запретить рекламу в прайм-тайм.

  • Личные блоги и персональные страницы в социальных сетях должны быть подвергнуты цензуре.

  • Интернет должен быть бесплатным.

5. Что такое «сократовские» вопросы? Напишите сценарий «сократовского диалога» по вопросам:

  • Что такое произведение искусства?

  • Что такое журналистский подвиг?

  • Что такое «газетная утка»?.

6. Опишите «вопросы-мостики» как журналистский приём. Приведите примеры таких вопросов, направленных на позитивные и негативные цели.

7. В каких случаях допустимо отвечать вопросом на вопрос? Приведите пример.

8. Сформулируйте определительные, интерпретационные, конкретизирующие, дифференцирующие вопросы, направленные как на конструктивные (позитивные), так и на деструктивные (негативные) цели, к положениям:

  • НЛО не существует

  • Интернет формирует зависимость

  • Книги Пелевина такая же классика, как и произведения Толстого

9. Напишите, какие результаты можно считать завершением спора?

10. Сформулируйте тезис, подходящий для дебатов о ценностях и политических дебатов.

11. Подберите к сформулированным тезисам по 3 аргумента и контраргумента.
4. Задания для работы в малых группах (обсуждение):

  1. Провести дискуссию на тему «Есть ли «будущее» у гуманитарных наук?»

  2. Обсуждение работы Франсуа Жульена «Путь к цели: в обход и напрямик».

  3. Обсуждение «Трёх трактатов об ораторском искусстве» Цицерона.

  4. Провести дискуссию на тему «Какое «постчеловеческое» будущее нас может ожидать?»

  5. Обсуждение работы «Черный PR: Запрещенные приемы нападения и защиты» Клокова И.В.

  6. Провести мозговой штурм на темы:

  • Какими могут быть критерии оценки участника публичного спора?

  • Какие социально-значимые проблемы могут быть сняты посредством организации по ним публичных дебатов или дискуссий?

  1. Составить максимально возможное количество вопросов разного вида по заданной теме:

    • «В деревне жить лучше, чем в городе».

    • Армия не может быть существовать только на контрактной основе.

    • Патриотизм должен прививаться на религиозной основе.

    • Риск определяет ценность жизни.

    • На войне все средства хороши.


5. Примерные темы для докладов:

  1. Роль дедукции в аргументации и критике.

      1. Обобщающая индукция в процессах аргументации.

      2. Аналогия в аргументации.

      3. Логический анализ понятий в аргументативных процессах.

      4. Роль определений в аргументации.

      5. Деление и классификация в процессах аргументации.

      6. Аргументация и критика как средство убеждения.

      7. Уловки, применяемые в дискуссиях, и способы противодействия уловкам.

      8. Стратегии и тактики аргументации и критики.

      9. Психологические приемы аргументации и критики.

      10. Общеметодологические приемы аргументации и критики.

      11. Риторические приемы аргументации и критики.

      12. Значение теории аргументации для специалистов по связям с общественность

      13. Логические и нелогические факторы формирования убеждений.

      14. Психологические аспекты аргументативно-коммуникативных процессов.

      15. Особенности «женской» аргументации в споре.

      16. Восточная и западная аргументация в споре.

      17. Эристика А. Шопенгауэра.

      18. Особенности аргументации софистов.

      19. Дебаты о ценностях: особенности аргументации и поддержки.

      20. Политические дебаты: особенности аргументации, история применения.


6. Вопросы для контрольных работ

Модуль 2.

Контрольная работа 1.

  1. Различаются ли стратегии аргументации в «споре ради победы» и «споре ради истины»?

  2. Как вы думаете, почему японцев называют нацией, которая не спорит? Какие особенности культуры могут это обусловить?

Контрольная работа 2.

  1. Какой аргумент называется «дамским» и почему? Приведите пример.

  2. Чем отличаются софизмы от паралогизмов? Чему (софизмам или паралогизмам) по вашему оппонировать сложнее и почему?

Модуль 3.

  1. Что в дебатах называют «философией»? Различаются ли «философии» в разных форматах дебатов?

  2. Сформулируйте «философию» и «законодательный блок» для резолюции «Необходимо в высшей школе ввести дресс код».


7. Примерные темы к дебатам

  1. Граждане имеют право на ношение огнестрельного оружия

  2. Необходимо вновь ввести сухой закон

  3. Высшей школе нужен дресс-код

  4. Интернет должен стать бесплатным.

  5. Создание в интернете персональной странички должно сопровождаться цензурой.

  6. Обучение должно стать интерактивным.

  7. Армия должна быть полностью контрактной.

  8. «Основы православной культуры» должны стать обязательной дисциплиной среднего школьного образования.

  9. Эвтаназию нужно легализовать

  10. В России нужно разрешить многожёнство



8. Темы для эссе

Эссе представляет собой речь, написанную для защиты того или иного тезиса из выбранной темы

  1. Смертная казнь не может быть оправданна

  2. Феминизм – идеология успешных женщин

  3. Введение детского комендантского часа бессмысленно и неэффективно

  4. Философию необходимо признать наукой, наряду с психологией, социологией, лингвистикой.

  5. Соблюдение свадебных традиций – важный элемент современного бракосочетания.

  6. Государство Платона – идеальное решение государственных проблем внешних войн и внутренних конфликтов.

  7. Человек по своей природе добр, то, что в нём злого – результат потери его врождённых качеств.

  8. Государь для блага не должен гнушаться ни лжи, ни коварства, ни предательства (Н. Макиавелли).

  9. Культура – это результат человеческого несчастья. Чем культурнее человек – тем он несчастнее.

  10. Смысл жизни не должен находится в пределах самой жизни.


Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (вопросы к зачету):

  1. Тропы и фигуры риторики.

  2. Аргументация и убеждение.

  3. Аргументация и логическое доказательство. Состав, виды.

  4. Критика и опровержение. Состав и виды.

  5. Основные стратегии аргументации и критики.

  6. Тактические приемы аргументации и критики.

  7. Правила аргументации и критики по отношению к тезису.

  8. Правила аргументации и критики по отношению к аргументам.

  9. Общее представление о споре. Спор и логические законы.

  10. Структура спора. Требование предъявляемые к тезису, аргументам и демонстрации в доказательстве.

  11. Разновидности спора. Общие требования к спору.

  12. Правила поведения в споре. Позиции в споре.

  13. Принципы ведения спора. Психологические принципы спора.

  14. Лояльные приемы спора. Способы убеждения и варианты аргументации.

  15. Позволительные уловки.

  16. Нелояльные приемы спора. Некорректные действия оппонента.

  17. Нейтрализация оппонента. Приемы защиты в споре.

  18. Нелояльная аргументация.

  19. Софизмы. «Есть» и «должен».

  20. Стандартные некорректные аргументы.

  21. Вопросы. Логическая структура вопроса.

  22. Ответы. Корректные и некорректные ответы.

  23. Конец спора и завершение спора. Формы завершения спора.

  24. Что лучше — спорить или не спорить?

  25. Дебаты о ценностях и политические дебаты.

  26. Постановка тезиса и подбор аргументов в дебатах.



1   2   3   4   5

Похожие:

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»
...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности...
Еманов А. Г. История мировых цивилизаций. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки
Содержание: умк по дисциплине б. 6 Экономика для студентов направления подготовки 050400. 62 (44. 03. 02) Психолого-педагогическое...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент»
О. И. Девяткова Бизнес- планирование пректа: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности. Тюмень:...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
В. Воронова. Правовое регулирование рынка недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 030900. 62...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс логика направления подготовки 030300...
Курс «Логика» читается студентам второго курса. Цель курса состоит в том, чтобы сформировать логическую культуру студентов гуманитарного...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Федорова Н. К. Рынок книжных изданий. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов для студентов направления 035000....

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Велижанская Т. А. Экономика недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Экономика»...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Вилков И. Н. Экономика недвижимости. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Экономика»...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 \"Психология\" iconОсобо охраняемые природные территории и устойчивое развитие учебно-методический комплекс
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по магистерской программе «Ландшафтное планирование» направления...






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную