Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного






НазваниеПриказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного
страница6/34
Дата публикации12.03.2015
Размер4.09 Mb.
ТипОбразовательная программа
e.120-bal.ru > Документы > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

  • социальную диагностику:

    • наличие условий для домашней работы;

    • состав семьи;

    • необходимость оказания различных видов помощи;

    • медицинскую диагностику:

    • показатели физического здоровья

    • психологическую диагностику:

    • уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между

    • требованиями педагогов и возможностями подростка);

    • включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-

    • положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

    • отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие

    • подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

    • отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная

    • самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

    • определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и

характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых
формах деятельности)

    • педагогическую диагностику:

    • предметные и личностные достижения;

    • затруднения в образовательных областях;

    • диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

    • диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность

    • и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

    • диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение

    • существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

    • умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение

    • учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

    • взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с

    • педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);

    • поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к

    • намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

    • диагностика интересов.


Нормы оценок знаний обучающихся начальных классов по предметам.
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Письмо

Конечные требования к обучению письменной речи включают формирование у учащихся способности практически пользоваться письмом на русском языке как способом общения. При оценке письменной речи, как и при оценке говорения, необходимо учитывать: 1) содержание; 2) соответствие предложений моделям изучаемого языка; 3) их относительное разнообразие; 4) грамматическую правильность. Есть моменты при установлении показателей письменной речи, которые отличают ее от письменной. Письменная речь должна быть графически разборчива, орфографически правильна. Орфографическая правильность при контроле письменной речи является основным показателем. Проверка орфографической правильности проводится с помощью диктантов. Такой диктант в методике еще называют репродуктивным — т.е. буквальная запись под диктовку с целью проверки понимания на слух и правописания.

Количество итоговых контрольных работ

Виды

Классы

контрольных работ

II

III

IV

полугодия

I

II

I

II

I

II

диктанты (с грамматическим заданием)

1

2

3

3

3

3

списывание текста

3

2

2

2

1

1

изложение

-

-

-

1

1

1


Примечание. Сочинение в III — IV классах проводится только в виде обучающих работ.

Объем диктанта


Классы

I полугодие

II полугодие

II класс

25 слов

35 слов

Ш класс

40 слов

50 слов

IV класс

60 слов

70 слов


Оценки

«5» — за диктант, который написан аккуратно, чисто, и в нем не более одной орфографической ошибки.

«4» — за диктант, в котором допущено не более 3 орфографических ошибок.

«3» — за диктант, в котором допущено не более 7 орфографических ошибок.

«2» — за диктант, в котором допущено не более 10 орфографических ошибок.

В I — II классах учитываются только орфографические ошибки, а в III — IV классах — орфографические и пунктуационные ошибки.

Пунктуационные ошибки входят в общее количество орфографических.

При наличии в диктанте большого количества исправлений, помарок оценка может быть снижена на 1 балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке. Оценка «5» не выставляется, если в работе 3 и более исправлений. Диктанты сопровождаются грамматическими заданиями на оценку грамматических знаний, умений и навыков: анализ грамматических явлений; опознание грамматической категории и части речи; образование слово-форм; определение частей слова и конструирование словосочетаний и предложений.

Примерные задания: подчеркнуть в слове гласные (согласные глухие или звонкие); подчеркнуть слова, отвечающие на вопрос кто? (что? какой? когда? что делает? и т.д, ); разобрать слово по составу; образовать новое слово по данной схеме; определить падеж, число существительного; указать время глагола; найти главные члены предложения; поставить от глагола вопрос к членам предложения; заменить утвердительные предло-жения отрицательными или вопросительными и т.д.

Оценка грамматических знаний

«5» — за правильное выполнение грамматического задания, умение анализировать и объяснять написанное. При этом допускаются незначительные ошибки в речи. Учитель может задать не более 2 наводящих вопросов.

«4» — за умение определять грамматическое явление, правильно образовывать слово-формы, словосочетания, конструировать предложения, объяснять языковые явления с достаточной полнотой. При этом допускаются 1 — 2 грамматические ошибки. Учитель может задать не более 2 — 3 наводящих вопросов.

«3» — учащийся узнает требуемые языковые явления, конструирует и анализирует словосочетаний и предложения, но пользуется помощью учителя и допускает 3 — 5 грамматических ошибок.

«2» — учащийся не умеет использовать свои знания для анализа слов и построения предложений, слабо владеет грамматическими навыками и не умеет пользоваться правилами.

Контрольные диктанты с грамматическими заданиями оцениваются 2 оценками; за грамотность и за владение грамматическими навыками. В соответствии с объемом грамматических заданий количество слов в диктанте уменьшается. Орфографические ошибки, допущенные в грамматическом задании, включаются в общее количество ошибок в диктанте.

Проверка связной письменной речи учащихся

Для проверки умения пользоваться письмом как средством общения рекомендуется написание фраз по заданной теме; описать предмет; элементарное краткое изложение содержания книги; написать о животном, которое нравится; поздравление; письмо с опорой на заданное начало и концовку; сообщение о себе, о друге, о членах семьи т.д.

II класс — 2 — 3 предложения, количество слов — 10—12;

III класс — 4 — 5 предложений, 15 — 20 слов;

IV класс — 5 — 6 предложений, 25 — 30 слов.

Оценки

«5» — за работу, содержание, которой соответствует теме, но допущена 1 орфографическая ошибка.

«4» — содержание соответствует теме, объем — указанному в нормах, но допущено до 3 орфографических и грамматических ошибок.

«3» — за работу, в которой имеется не более шести ошибок.

«2» — есть искажения в содержании излагаемого текста, половина предложений не соответствует теме, допущено до 10 орфографических ошибок.

Для проверки навыков связной письменной речи проводятся изложения. Примерный объем текстов для изложений: II класс — 60 — 70 слов, IV класс — 80 — 90 слов.

В III классе изложения проводятся как обучающие, а во II полугодии IV класса выполняется в качестве контрольного.

Основными критериями качества изложений являются точность, логичность, последовательность, полнота передачи содержания, орфографическая грамотность.

Нормы оценки

«5» — в работе правильно и последовательно передано содержание авторского текста. При этом использовано не менее 6 изученных образцов предложений из 4 — 5 слов. Допускается не более 1 орфографической ошибки и 1 ошибки в построении предложений, в употреблении слов.

«4» — изложение написано в основном в соответствии с авторским текстом. Использовано не менее 4 — 5 изученных образцов предложений, допущено не более 3 орфографических ошибок, 2 — 3 ошибок в построении предложений, в употреблении слов.

«3» — основное содержание текста передано, но нет последовательности в изложении текста, есть пропуски частей текста, имеющих большое значение для сюжета. При этом использовано не менее 2 — 3 изученных образцов предложений, допущено до 6 орфографических ошибок и 5 — 6 ошибок в построении предложений, в употреблении слов.

«2» — учащийся не сумел связно и правильно изложить содержание текста, допустил не более 10 орфографических и 7 — 8 ошибок в построении предложений, в употреблении слов.

Сочинения в начальных классах проводятся только как обучающие. Они могут быть оценены по нормам оценок для изложений. Изложения и сочинения в начальных классах оцениваются одной оценкой. Черновики при написании изложений и сочинений не используются, тексты сразу пишутся в тетрадях.

При оценке письменных работ исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в программу начальных классов (например, перенос слов с приставками);

2) на еще не изученные правила (например, запятая при перечислении во II классе);

3) в словах, над которыми не проводилась специальная работа;

4) на единичные пропуски точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения начинается с заглавной буквы.

При оценке письменных работ нужно учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для оценки грамотности, При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну.

Негрубыми в начальной школе считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове; б) недописанное слово; в) пропущенная вторая часть слова при переносе; г) дважды написано одно и то же слово в предложении.

Оценки за контрольные работы всегда выставляются в журнале. А за работы обучающего характера — в зависимости от накопляемое оценок. При этом отрицательная оценка за обучающую работу в журнал не ставится.

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ВАКО, 2011.

  2. Ягафарова Р. Х. Сборник диктантов и творческих работ. – К.: Татарское книжное издательство, 2007.

  3. В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4классы .Москва .Просвещение.2012


Нормы оценок по литературному чтению

Основным объектом контроля являются качество, количество и глубина понятого, т.е. глубина понимания прочитанного. Овладение умением читать имеет целый ряд внешних признаков. К числу таких признаков можно отнести правильное озвучивание слов при чтении вслух, что является результатом правильного соотношения графической и звуковой формы данного слова. Показателями умения читать могут также служить ритмичность и выразительность, если они не являются результатом предварительной устной работы над текстом. Темп чтения вслух тесно связан с темпом устной речи, поэтому он должен приближаться к темпу устной речи ученика.

Важным этапом работы является контроль понимания текста. В качестве объектов контроля могут выступить следующие умения:

  • умение распределять внимание между содержанием и формой текста (в частности его языковым материалом);

  • безошибочно распознавать в тексте ранее встречавшиеся языковые единицы, мысли, жизненные ситуации и т. д.;

  • самостоятельно семантизировать незнакомые слова при наличии соответствующих опор;

  • осуществлять смысловой анализ текста, выделять в нем главное, новое, полезное.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Похожие:

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconРабочая программа по истории для 5 класса на 2013 -2014 учебный год
Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 № Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального...

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconПриказ №111/2 от «02»сентября 2011 г. Основная образовательная программа...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconРабочая программа по истории 10 класса составлена в соответствии...
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ мо РФ №1089 от 05. 03. 2004 г. «Об утверждении...

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconПояснительная записка рабочая программа по истории 9 класса составлена...
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ мо РФ №1089 от 05. 03. 2004 г. «Об утверждении...

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Образовательная программа основного общего образования моу костинской оош является основным нормативным документом в осуществлении...

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconРабочая программа по экологии для 10 класса разработана в соответствии...
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных...

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconПриказ №2/13 от «29» августа 2013 Образовательная программа среднего...

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconЗакон РФ от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» (ст. 7, ст. 32)
Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов...

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования 12

Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного iconГ. Шахты Ростовской области
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального...






При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
e.120-bal.ru
..На главную